microclase

Etapas de la construcción del pensamiento lógico matemático, según la teoría psicogenética de jean piaget.
El desarrollo del pensamiento lógico del niño en esta etapa, especialmente en la edad de tres, cuatro, cinco y seis años, es fundamental porque las estructuras lógico matemáticas no son innatas sino que se van estructurando a partir de las acciones de los propios niños, las cualesconstituyen el punto de partida de las futuras operaciones de la inteligencia.
A partir de sus investigaciones Piaget propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:
EtapaSensoriomotor: puede considerarse aquel que, aproximadamente marca y tipifica el desarrollo durante los dos primeros años de vida, durante el cual el niño adquiere control motor y puede distinguir entre los objetos de una clase y los de otra; antes que aprenda a habla, ya se está modelando una forma muy importante de la inteligencia. Se trata de una inteligencia puramente práctica, sin representacióndel pensamiento, que sólo utiliza la percepción y el movimiento, así como una creciente coordinación de ambos.


Etapa preoperacional: se refiere al período aproximadamente los dos y siete años. De la etapa de la inteligencia sensoriomotora se genera una inteligencia intuitiva (preoperatoria) o, en otras palabras, las representaciones o esquemas sensoriomotores se modifican y convierten enrepresentaciones simbólicas; estas representaciones o imitaciones internas pueden ser evocadas en ausencia de las acciones que lo generaron, permitiendo la presencia como función de la “imitación diferida”.


Etapa de las operaciones concretas:

Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente.

El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante unrápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos.
Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes vivas deexperiencias pasadas.

Frente a los objetos, los niños pueden formar jerarquías y entender la inclusión de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior.

Etapa de las Operaciones Formales:
Este periodo que abarca de los 11 a los 15 años aproximadamente, se caracteriza por lahabilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarrolló relaciones con interacción y materiales concretos; ahora puede pensar en relación de relaciones y otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo orden.

El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, anivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y valores, en las que son tratados...