Modelos de evaluación

Principales Modelos Evaluativos
§ 

Modelos Cuantitativos/Objetivistas/Conductistas:
§  Tyler, Cronbach, Alkin

§ 

Modelos de transición Cuantitativa/Cualitativa:
§  Sttufflebeam (CIPP), Scriven, Stake (Countenance)

§ 

Modelos Subjetivistas/Interpretativos:
§  Stake (Respondente), Parlett y Hamilton (Iluminativa), McDonald
(Democrática)

§ 

Modelos Sociocríticos:§  Modelos Cuasijudiciales: Owens y Wolf
§  Modelos Crítica Artística: Eisner

Organización por Generaciones

• 

1ª Generación: “de la medida”

• 

2ª Generación: “la reforma tyleriana” (años 50)

• 

3ª Generación: “valoración y juicio” (años 60) y
“profesionalización” (años 70)

• 

4ª Generación: “respondente y constructivista”

1. ModelosCuantitativos/Objetivistas/Conductistas
A) TYLER (1940):
Finalidad
•  Comparar resultados en función de los objetivos propuestos.
•  Eficacia del programa para tomar decisiones

Instrumentos
•  Cuestionarios, Pruebas Medición (enfoque numérico y estadístico)

Contenidos a evaluar
•  Los resultados finales del Programa o PRODUCTO

Papel del evaluador
•  Técnico o experto externo

Paradigma
•  Técnico

1.Modelos Cuantitativos/Objetivistas/Conductistas
B) CRONBACH:
Elementos básicos de la evaluación
•  Unidades (U) que son sometidas a evaluación, individuos o grupos participantes
•  Tratamiento (T) del programa de evaluación
•  Operaciones (O) del evaluador para la recogida y análisis de datos o la elaboración de
conclusiones

Finalidad
•  Informar a las autoridades de la evaluación sobre elDesarrollo y los Resultados del
programa

Metodología
•  Aunque es fundamentalmente cuantitativa admite instrumentos de tipo cualitativo

Función del evaluador
•  Técnico externo

Paradigma
•  Técnico

1. Modelos Cuantitativos/Objetivistas/Conductistas
C) ALKIN:
Contenido básico
•  Obtener datos que sirvan para la toma de decisiones

Finalidad
•  Información para determinar lasnecesidades

Características
•  Valoración de las necesidades se establecerán a partir del contraste entre los logros obtenidos y los
previstos (modelo de objetivos)
•  Planificación del programa (evaluación de la planificación) a partir del análisis del programa/s
•  Desarrollo del programa que podría dar lugar a modificaciones sobre la marcha
•  Evaluación de los progresos: estimacióndel logro de los objetivos propuestos en el programa
•  Evaluación de los resultados: apreciación por los responsables del programa que llevaría a la aceptación,
modificación o sustitución.

Metodología
•  Mixta (cuantitativa/cualitativa)

Paradigma
•  Técnico

Función del evaluador
•  Técnico externo

2. Modelos de transición Cuantitativa/Cualitativa
Finalidad
A) Sttufflebeam(CIPP):
•  Obtener información para la toma de decisiones pero contemplando distintas dimensiones

Proceso
•  Seleccionar la información necesaria para su posterior recolección
•  Obtener la información
•  Proporcionar la información a las partes interesadas

Ámbitos de evaluación
•  Contexto: Estudio de la realidad en la que se inscribe el programa
•  Input: Estudio de la planificación,diseño y manejo de recursos
•  Proceso: Información sobre el desarrollo llevado a cabo en la
consecución de las metas
•  Producto: Información de los resultados obtenidos

Metodología
•  Mixta

Paradigma
•  Transición entre el Técnico cuantitativo (positivista) y el Cualitativo (hermenéutico)

2. Modelos de transición Cuantitativa/Cualitativa
B) SCRIVEN (“Libre de metas” o “sinreferencia a objetivos”)
Surge como reacción al modelo de Tyler
Finalidad
•  Atención a las necesidades de los destinatarios (clientes), valorando no sólo los
logros previstos, sino también los no previstos

Contenidos
•  Contexto, proceso, producto

Papel del evaluador
•  Externo. Se propone que desconozca los objetivos del programa

Metodología
•  Mixta

Paradigma
•  Transición...