Modelos educativos

MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS APLICADOS A LA DISCIPLINA: CONDUCTISTA, HUMANISTA, COGNITIVO Y ECOLÓGIGO

El Conductista:
Estimula las conductas del educando que resultan más acordes con lo normado en el sistema educativo.
El aprendizaje es un cambio de conducta.

TAREAS DEL DOCENTE:
• Clarifica las consecuencias de las conductas negativas.
• Refuerza o premia la respuesta adecuada.
• Identificalas fuentes primarias de refuerzo que han tenido éxito en la familia, escuela o colegio.
• Propone y negocia reglas y límites claramente definidos.

El Ecológico:
Es de más reciente divulgación y favorece en la persona todo el desarrollo potencial humano para ejercer el liderazgo en el salón de clase.
Sintetizando algunas ideas de este enfoque, resultan las siguientes:
• La cooperación: Noes posible llevar a cabo las actividades productivas en un grupo, sin la cooperación de todos sus miembros.
• Adecuación al desarrollo: Cada actividad de aprendizaje que se planee para los educandos, tiene que estar de acuerdo con las características y necesidades propias de la etapa de desarrollo en que se encuentren.
• Más tiempo para aprender: Se debe considerar el tiempo real necesario parael aprendizaje y, planificarlo adecuadamente, para el logro de los objetivos propuestos.
• Acceso al aprendizaje: Cada actividad del grupo tiene sus propias reglas de participación; en la mayor parte del tiempo, éstas solo se dan en forma implícita; ocurre a menudo que tanto los docentes y las docentes, como los educandos y las educandas, no están claros de la existencia de diferentes reglas paralas diferentes actividades de aprendizaje.
• Manejo de la auto dirección: Una de las ideas que presenta este modelo, es la de promover en los educandos la capacidad de guiarse por sí mismos, mediante estrategias que favorezcan y asuman mayores responsabilidades, en forma progresiva, de acuerdo con resultados efectivos.

Este modelo se aplica para su análisis e intenta incidir en relación conlas conductas de indisciplina en el salón de clase, sobre todo tomando en cuenta: la falta de atención, el incumplimiento con las tareas, ausencia de participación en la realización de trabajos en grupo y en la discusión de temas en particular.

TAREAS DEL DOCENTE:
• Analiza y reflexiona en relación con la organización escolar de su aula, que incluye el tamaño del grupo, cuál es el mejor lugarpara ubicar al educando y a la educanda y cómo mejorar el liderazgo ante sus alumnos y alumnas.
• Analiza constantemente las situaciones especiales de disciplina y el contexto en la que ella ocurre.
• Aplica en su trabajo profesional los conocimientos y aprendizajes recibidos en las capacitaciones, para desempeñar mejor su labor.
• Asume una posición flexible en el abordaje del programa deestudios.
• Participa e integra a los padres, madres o encargados y encargadas, en el proceso de aprendizaje.
• Establece procedimientos para el manejo del salón de clase, por ejemplo: ¿Cómo definir las áreas espaciales del salón de clase?
• Establece procedimientos para la participación del educando.
• Define cómo comunica, recoge y regresa los trabajos que asigne.

El Humanista:
Promueve eldesarrollo de la persona y cree en las diversas e infinitas posibilidades para su desarrollo personal.
Para el educando o la educanda que, por circunstancias de la vida, presenta alguna dificultad temporal de disciplina, se asume la idea de que necesita un contexto suficientemente flexible y relajado, donde pueda sentirse libre para expresarse y experimentar el afecto de los demás.
La intervención del ode la docente, se hará únicamente cuando se considere estrictamente necesario, con la intencionalidad de prevenir comportamientos que afectan al grupo.
Es necesario descubrir formas de expresar creativamente: sentimientos, deseos e impulsos en forma acertada, de igual forma potenciar las habilidades para lograrlo.
Para que el o la docente logre darle una acertada dirección a algunas conductas...