MONOGRAFIA PARA LECTOESCRITURA





OBSTÁCULOS QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO LECTURAL




I.S.F.D: JOSÉ MANUEL ESTRADA
CARRERA: Profesorado en Ciencias de la Educación
ESPACIO: Lectura y Escritura Académica
PROFESORA: Daitter Giuliani, Adriana Alejandra
AÑO: 1ro DIVISIÓN: 2da
FECHA: 26/06/2015
INTEGRANTES: Morales, Marcelo Javier
Sánchez, Gabriela MariselSolis, Carolina Vanessa


INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la finalidad de presentar los obstáculos observables en el rendimiento lectural de los estudiantes de nivel superior sus características y sus posibles abordajes según la autora Paula Carlino.
La actividad lectora es imprescindible en los estudios superiores, es un componente intrínseco al aprendizaje decualquier materia, tanto en las ciencias sociales y humanas, como en las básicas y experimentales. Es a través de la lectura como los estudiantes toman contacto con la producción académica de una disciplina. Se puede apreciar dos grandes implícitos detrás de la incomprensión lectora: lo que los textos científicos y académicos callan, porque dan por sobreentendido, y las expectativas tácitas que confrecuencia tienen los profesores respecto de cómo ha de leerse en sus materias.

DESARROLLO
Leer es construir el sentido de un texto poniendo en relación las pistas informativas que contienen y el conocimiento del que dispone el lector. Es decir, no se trata de una actividad meramente receptiva sino de una que exige operar sobre el texto para lograr un significado coherente sobre él. Al leerocurren múltiples transacciones entre pensamiento y lenguaje escrito, en forma ascendente (del texto al lector) tanto como descendente (del lector al texto).
Según tal enfoque interactivo, el significado del texto no está impreso, sino que el lector debe buscar y elaborar un modelo mental consistente con la fuente. Para ello opera de forma activa a partir de su experiencia lectora, dominio lingüísticoy su familiarización con otros textos similares. Así toda lectura es necesariamente interpretativa porque toda información que se extrae de un escrito depende tanto de éste, como de lo que el lector aporta para poder desentrañarla.
Leer es un proceso estratégico que está encaminado a recabar cierto conocimiento de un texto según el propósito de lectura, que autorregula la actividad cognitiva dellector. Uno de los procesamientos básicos para convertir en significado la información impresa es el muestreo o selección que realiza el lector a distintos niveles textuales. El lector no puede centrarse en toda la información provista por el texto sino que realiza un recorte en función de lo busca, de lo que ya sabe, de lo que le resulta novedoso y digno de prestar atención.
Para llegar aestablecer qué es lo importante de lo leído, el lector omite, selecciona, generaliza y construye o integra la información contenida en el texto. Así deja ir conceptos sin importancia, y elige las afirmaciones que le permiten recuperar otras, desecha, abstrae y convierte en una noción general lo que en el texto son varias nociones particulares, y reemplaza por una idea más abarcativa lo que son ideasparciales.
Necesariamente quien lee deja ir parte de la información del texto. Intentar centrarse en cada uno de los detalles atenta contra la posibilidad de entender. Para entender es preciso cribar (seleccionar y desechar). Todo lector independiente, es decir, estratégico, desecha parte de lo impreso ya sea porque lo distrae de su propósito de lectura, ya sea porque le resulta hipersabido, ya seaporque no lo entiende y evalúa que no es indispensable para capturar lo importante del escrito. Aunque el texto da pistas que guían este proceso, es cierto que los contenidos que pasan a primer plano dependen de lo que busca y sabe el lector.
Una de las razones por las que los estudiantes de los primeros años se les hace difícil la comprensión de los textos académicos, es que carecen de...