PARADIGMA PSICOGENETICO O CONSTRUCTIVISTA

PARADIGMA PSICOGENETICO O CONSTRUCTIVISTA
ANTECEDENTES.
Orígenes del paradigma constructiva de por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños. Según él existía una continuidad entre la vida (las formas de organización natural) y el pensamiento (lo racional). La problemática ¿cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez? En sus escritoseducativos, como señalan se reflejan, además de una notable originalidad, ciertas influencias de las aproximaciones funcionalistas ( Clarparede) y pragmatista (Dewey) en psicología, así como de las corrientes de la escuela nueva ( A. Ferriere) existe univocidad en las interpretaciones o lecturas de la teoría para la subsecuente utilización al campo educativo, y 2) a pesar de los enormes esfuerzosrealizados hasta esta fechas, existe aún mucho trabajo de investigación por hacer(especialmente en el área de los aprendizaje de los contenidos escolares), lo que aún no ha redundado en el gran impacto esperado del paradigma a la educación.
PROBLEMÁTICA
Piaget estuvo interesado en el tópico de la adquisición del conocimiento en su sentido epistemológico conocemos? ¿Cómo se traslada el sujeto de unestado de conocimientos inferior a otro de orden superior? Como se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento. Suponen que la información que provee el medio es importante pero no suficiente para que el sujeto conozca. Los conocimientos. Estos no son producto ni de laexperiencia sensorial, ni son innatos o a priori, sino que son construidos por el sujeto cognoscente cuando interactúa con los objetos fiscos y sociales. Dicho de manera simple, el sujeto siempre conoce en función de sus manos asimilativas, y en sentido se dice que puede conocer en un momento relativo de su desarrollo.
SUPUESTOS TEORICOS
El sujeto actúa para conocer al objeto y en ello se encierra elprincipio fundamental de toda interacción reciproca del sujeto y el objeto de conocimiento en el proceso del conocimiento. Organización interna esta unidad de organización en el sujeto cognoscente Piaget la ha denominado esquemas. De acuerdo con Piaget existen dos funciones fundamentales que intervienen y son una constante en el proceso de desarrollo cognitivo. Organización y de adaptación.Asimilación y la acomodación. La asimilación a su vez puede entenderse como el simple acto de usar los esquemas como marcos donde estructurar la información. La asimilación, por lo general va asociada con una reacomodación de los esquemas como resultados de las interacciones con la información nueva. A estos reajustes otorga el nombre de acomodación. La equilibración. El estado adaptivo no es más que elequilibrio entre la acomodación y la asimilación. Etapas del desarrollo interactúa, Las etapas del desarrollo cognitivo, Etapa sensomotriz, Etapa de las operaciones concretas, sub etapa preoperatoria, sub etapas de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales, tipos de conocimientos: fisco, lógico-matemático, y social.
PRESCRIBCIONES METODOLOGICAS: Histórico-critico, el deanálisis formalizante y el psicogenético.
El método histórico-critico es utilizado para indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un cierto periodo histórico.
El método de análisis formalizante consiste en la reflexión y análisis lógico de los conocimientos, con la intención de lograr una axiomatización total o parcial.
El método psicogenético se utiliza en la investigación de nociones ogénesis de conocimientos (fisco, lógico-matemático y social), en el contexto del desarrollo ontogenético.
PROYECCIONES DE APLICACION AL CAMPO EDUCATIVO
En este apartado vamos a intentar integrar varias de las aportaciones de autores que han trabajado o al menos intentado desarrollar un planteamiento constructivista para la educación.
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA
Los piagetianos hay...