Pedagogia

Pedagogía
Trabajo Practico N° 1
“Las teorías de la educación y el problema de la marginalidad en América Latina”


Profesora: Lic. Prof. SGARELLA, MARIA SOLEDAD
Alumnos: NICOLÍA, FACUNDO
AVELLANEDA, PABLO
Curso/Division/Turno: 1ro “A” – Tarde
Fecha de Entrega: 27/04/2015


Desarrollo:

1. Demerval Saviani

Nacimiento: 25 de diciembre 1943

Ciudad: Santo Antonio de Posse, SaoPaulo.
Ocupación: Filósofo y educador. Considerado filósofo de la educación y / o maestro en un sentido amplio, el fundador de una pedagogía dialéctica que llama la Pedagogía Crítica HISTÓRICO.
Educación: Inició su educación superior entre los años 1962 y 1963, los cursos de Filosofía del Banco, continuó sus estudios en la PUC - São Paulo, incluyendo, graduándose en la educación.
Premios: Medalla almérito educativo del Ministerio de Educación.
Premio Vaz Zeferino para la producción científica.
Jabuti Award 2008 en la categoría Educación, Psicología y Psicoanálisis con la Historia de Ideas Pedagógicas en Brasil. 

2. Las teorías de la Educación:

Las teorías educacionales pueden ser clasificadas en dos grupos:

En el primero tenemos aquellas teorías que entienden que la educación es uninstrumento de igualación social, por lo tanto, de superación de la marginalidad.
En el segundo grupo están las teorías que entienden que la educación es un instrumento de discriminación social, luego, un factor de marginación.
PARA EL PRIMER GRUPO: La sociedad es concebida como esencialmente armoniosa.
La marginalidad es entonces, un fenómeno accidental que afecta a un número más o menos grande desus miembros.
La educación aparece allí como un instrumento de corrección. Tiene por función reforzar los lazos sociales, promover la cohesión y garantizar la integración de todos los individuos al cuerpo social.
El logro óptimo de su función coincide, entonces, con la superación del fenómeno de la marginalidad. Una vez superada corresponderá mantener los servicios educativos en un nivel por lomenos suficiente como para impedir la reaparición del problema de la marginalidad.

PARA EL SEGUNDO GRUPO: Concibe a la sociedad como esencialmente marcada por la división entre grupos o clases antagónicos que se relacionan sobre la base de la fuerza expresada, fundamentalmente, en las condiciones de producción de la vida natural.
La educación es entendida como totalmente dependiente de la estructurasocial generadora de marginalidad, cumpliendo allí la función de reforzar la dominación y legitimar la marginación. En este sentido, la educación, se convierte en un factor de marginación ya que su forma específica de reproducir la marginalidad social es la producción de marginalidad cultural y, específicamente, escolar.

3. Las teorías no críticas son:

La Pedagogía Tradicional

Suorganización se inspiró en el principio según el cual la educación es el derecho de todos y el deber del estado. Se trataba de construir una sociedad democrática, de consolidar la democracia burguesa. Para acceder a un tipo de sociedad fundada en el contrato social celebrado libremente entre los individuos, eran necesario vencer la barrera de la ignorancia.
En ese cuadro, la ignorancia es identificada comola causa de la marginalidad.
La escuela surge como un antídoto contra la ignorancia, un instrumento para resolver el problema de la marginalidad. Su papel es difundir la instrucción, transmitir los conocimientos acumulados por la humanidad y lógicamente sistematizados. La escuela se organiza, entonces, como una actividad centrada en el docente.

La Pedagogía nueva

Tal movimiento tiene comopunto de partida la escuela tradicional ya implantada según las directivas consustanciadas con la teoría de la educación rotulada como pedagogía tradicional. La pedagogía nueva comienza por efectuar la critica de la pedagogía tradicional esbozando una nueva manera de interpretar la educación y ensayando implantarla.
Según esa nueva teoría, la marginalidad deja de ser vista predominantemente desde...