Piaget, Seis Estudios De Psicología Resumen

EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO

El desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio.
El desarrollo es, un progresivo equilibrarse, el equilibrio de los sentimientos aumenta con la edad. Ciertas funciones psíquicas, dependen del estado de los órganos, siguen una curva análoga: la agudeza visual, porejemplo, alcanza un tope hacia el final de la infancia para disminuir seguidamente. Contrariamente las funciones superiores de la inteligencia y la afectividad tienden hacia un equilibrio móvil, tanto mas estable cuanto mas móvil es, de tal forma que, el final del crecimiento no indica, el inicio de la decadencia.

Cuando se compara al niño con el adulto, puede ocurrir que nos sorprenda la identidadde las reacciones o que descubramos muchas diferencias. En todos los niveles la acción supone siempre un interés que la desencadena, tanto si se trata de una necesidad fisiológica, afectiva o intelectual, en todos los niveles la inteligencia intenta comprender o explicar, etc.

Las estructuras variables serán, las formas de organización de la actividad mental. Seis etapas o periodos dedesarrollo, 1ª La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, así como las primeras tendencias instintivas (nutriciones) y las primeras emociones. 2ª La etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones organizadas, así como los primeros sentimientos diferenciados.3ª La etapa de la inteligencia sensorio motriz o practica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivaselementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Etapas del periodo del lactante (hasta la edad de un año y medio a dos años, anteriormente al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho). 4ª La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (de los dos a los siete años, osegunda parte de la primera infancia). 5ª La etapa de las operaciones intelectuales concretas (inicio de la lógica), y de los sentimientos morales y sociales de cooperación (de los siete a los once-doce años).
6ª La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).

Puedeafirmarse, de una forma totalmente general, que toda acción o sea todo movimiento, todo pensamiento o sentimiento- responde a una necesidad. Una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio: hay necesidad cuando algo, al margen de nosotros o en nosotros mismos se ha modificado, y se trata de reajustar la conducta en función de este cambio. Inversamente la acción finaliza cuandoexiste una satisfacción de las necesidades, o sea cuando se restablece el equilibrio entre el nuevo hecho, que ha desencadenado la necesidad, y nuestra organización mental tal como esta se presentaba anteriormente a el. La acción esta desequilibrada por las transformaciones que surgen en el mundo, exterior o interior y cada nueva conducta consiste también en tender hacia un equilibrio más estable queel del estado anterior a esta perturbación.

Los intereses de un niño dependen, del conjunto de sus nociones adquiridas y de sus disposiciones afectivas, puesto que el tiende a complementarlas en el sentido de un mejor equilibrio. Toda necesidad tiende: 1ª a incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, y por tanto a (asimilar) el mundo exterior a las estructuras yaconstruidas, y 2ª a reajustar estas en función de las transformaciones experimentadas, y por tanto a (acomodarlas) a los objetos externos. Toda la vida mental tiende a asimilar progresivamente el medio ambiente, mediante estructuras, cuyo radio de acción es la percepción y los movimientos elementales dan en primer lugar acceso a los objetos próximos y en su estado momentáneo, y posteriormente la...