Piaget

PIAGET Y LA TEORIA DE LA CONCEPCION GENÉTICOEVOLUTIVA

1. Aspectos Fundamentales:

El mundo psicológico del niño y el desarrollo de su inteligencia son las grandes preocupaciones del presente enfoque. La evolución del intelecto, la formación del conocimiento, el aporte personal y también del ambiente, desde una perspectiva desarrollista, sitúa a la teoría de Piaget (1970), en laexplicación de la adquisición del conocimiento siendo uno de los aportes trascendentales para el estudio del psiquismo del ser humano, y especialmente del educando.

El desarrollo cognitivo es una sucesión de estadios y subestadios, caracterizados por la presencia de esquemas que se organizan y estructuran en el niño.

1.1. Estadios según Piaget

Período sensoriomotor
Incluye el períodocomprendido entre el nacimiento hasta el primer año y media de vida. En esta etapa se sientan las bases para el desarrollo de la inteligencia a través de la construcción de estructuras cognoscitivas que tienen origen sensorial y motor. Las funciones cognoscitivas no son todavía ni simbólicas, ni abstractas, sino concretas. Esto es, la inteligencia del infante es la inteligencia de la acción; el bebé nopuede conocer aquello que no puede ver, oler, gustar, escuchar o tocar.

Los logros cognoscitivos más importantes de esta etapa son:

El desarrollo del concepto de la permanencia de los objetos, a través del cual el bebé llega a saber que los objetos continúan existiendo aunque él no los vea, toque o escuche.
La comprensión de relaciones simples de causa y efecto; por ejemplo, el bebé llega asaber que sentarlo en la silla de comer significa que será alimentado.
El establecimiento de la auto-identidad o la distinción conceptual entre el yo del bebé y la madre, otras personas y el ambiente físico.
El desarrollo del sentido de la intención mediante el cual el bebé comienza a ejercitar su voluntad, la intención y propósito de hacer cosas por sí mismo.
El desarrollo de la imitacióndiferida que permite al infante recrear con su cuerpo acciones observadas previamente y que al momento no están en su presencia o presente.

Etapa preoperacional:
Se extiende aproximadamente desde el primer año y medio o dos años hasta los siete años de edad. La característica principal es el rápido desarrollo de la función simbólica la función simbólica, o la capacidad para crear, manejar yentender símbolos, se refleja en el desarrollo del lenguaje oral, y más tarde, escrito; en la expresión gráfico-artística, en el juego dramático-simbólico, en las construcciones con bloques y otros objetos similares; en la expresión musical, entre otras. Sin embargo, esta capacidad incipiente para crear y manejar símbolos todavía no implica que el niño puede realizar operaciones mentales o trascenderlas características perceptualmente llamativas de los objetos, que muchas veces parecen confundir a los niños. Por el contrario, son precisamente las características llamativas de los objetos y sucesos los factores que influyen en los procesos de pensamiento en los niños en etapa preoperacional.

Los logros cognoscitivos más importantes de esta etapa son:
El rápido desarrollo del lenguaje.
Eldesarrollo del pensamiento simbólico.
La conceptualización intuitiva, pero no lógica o racional.
La concentración o el hecho de que el pensamiento está condicionado por los aspectos perceptuales más llamativos de los objetos o sucesos.
El egocentrismo que impide al niño entender que existen otros puntos de vista distintos al propio.
La clasificación simple o el sorteo que permite al niñoestablecer categorías a base de una sola característica simultáneamente, por ejemplo, forma, color o tamaño.
El pensamiento transductivo, que va de lo particular a lo particular, e impide el pensamiento lógico inductivo o deductivo.
El animismo, que es pensar que los objetos inanimados tienen vida.
El realismo, que es pensar que los sueños y las fantasías tienen una existencia real fuera de la...