Piaget

INTRODUCCION.
En este ensayo veremos, como es que cada autor tiene una teoría del desarrollo, y como lo ve por medio de la psicología, como es que a cada ser humano se puede manipular, o se puede condicionar para ciertas acciones, o tareas a desempeñar.
Así mismo veremos cómo es que puede ser contraproducente o puede ser a favor nuestro el condicionar a los niños, para recibir de ellosrespuestas positivas o negativas, y veremos también las teorías de diferentes autores que nosotros queremos adoptar, para poder desempeñar nuestro papel como docentes, apoyándonos no solo en una de las teorías sino que de todas hacer una propia, y así obtener un resultado favorable a nuestro desempeño.



















Teorías del Desarrollo Humano.
Vemos como una teoría deldesarrollo, sufre cambios a según las edades, y de que manera se va adquiriendo conocimientos y por medio de ciertos dones o ambientes donde se desarrolla el niño.
Sigmund Freud
Humano psicoanalista, del desarrollo humano.
El Ello: Su contenido es inconsciente y consiste fundamentalmente en la expresión psíquica de las pulsiones y deseos. Está en conflicto con el Yo y el Superyó, instancias que en lateoría de Freud se han escindido posteriormente de él
El Yo: Instancia psíquica actuante y que aparece como mediadora entre las otras dos. Intenta conciliar las exigencias normativas y punitivas del Superyó, como asimismo las demandas de la realidad con los intereses del Ello por satisfacer deseos inconscientes. Es la instancia encargada de desarrollar mecanismos que permitan obtener el mayorplacer posible, pero dentro de los marcos que la realidad permita. Es además la entidad psíquica encargada de la defensa, siendo gran parte de su contenido inconsciente.
El Superyó: Instancia moral, enjuiciadora de la actividad yoica. El Superyó es para Freud una instancia que surge como resultado de la resolución del complejo de Edipo y constituye la internalización de las normas, reglas yprohibiciones parentales
1. Fase oral, ejemplificada por el placer de los bebés en la lactancia. 0-1 años
2. Fase anal, ejemplificada por el placer de los niños al controlar sus esfínteres.1-3 años
3. Fase fálica. Propuso entonces que llega un momento en que los niños pasan a una fase donde se fijan en el progenitor de sexo opuesto (complejo de Edipo) y desarrolló un modelo que explica la forma en queencaja este patrón en el desarrollo de la dinámica de la mente. Cada fase es una progresión hacia la madurez sexual, caracterizada por un fuerte Yo y la habilidad para retardar la necesidad de gratificaciones. 3-5 años
4. Período de latencia, período en que se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección. 5-11 años
5. Fase genital, surge en la adolescenciacuando maduran los órganos genitales. Hay un surgimiento de los deseos sexuales y agresivos. 12 años en adelante.

Erik Erikson
Erik miraba el desarrollo humano, a según el desempeño social que tuviera el niño o que rodeara al niño
Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales(crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas):1
1. Confianza Básica vs. Desconfianza.(Esperanza)(desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensación física de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personasimportantes; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestra desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan...