Problemas de escritura y lectura

Introducción.
1.- Trastornos del habla y de la escritura.
1.1. La dislexia:
. Concepto de dislexia.
. ¿Cómo se origina el trastorno?
. Tipos de dislexia.
. Origen de la dislexia.
.El trastorno desde el punto de vista pedagógico.
. Síntomas concretos.
. Características del trastorno en las diferentes edades.
. Características de la personalidad.
. Manifestaciones disléxicos frecuentes.. Diagnóstico.
. ¿Cómo detectar una posible dislexia en el aula?
. Recuperación- Tratamiento.
. Ejemplos de dislexia
1.2. Disgrafía:
. Introducción.
. Definición.
. ¿Qué se necesita para una caligrafía correcta?
. Etiología.
. Diagnóstico de la disgrafía.
. Sintomatología esencial.
. Sintomatología asociada.
. Factores predisponentes.
. Tipos y niveles.
. Característicasdiferenciales.
. Ejemplo de disgrafía.
1.3. Disartrias:
. Concepto
. Etiología.
. Semiología general de las disartrias.
. Diagnóstico.
. Tratamientos de las disartrias en general.
1.4. Disfemia:
. Definición.
. Etiología.
. Sintomatología.
. Clasificación.
. Tratamiento.
1.5. Dislalia:
. Definición.
. Clasificación.
. Síntomas.
. Pronóstico.
. Tratamiento.
. Efectos psicológicos de lasdislalias.
1.6. Disglosia:
. Introducción.
. Clasificación.
Bibliografía.
Los trastornos del habla de naturaleza motriz, secundarios a lesiones nerviosas, hacen referencia, como es lógico, a la expresión acústica de la misma. Para que las secuencias del habla se realicen correctamente es preciso la acción coordinada de todo conjunto de estructuras que gobiernen la respiración, la fonación y laarticulación.
Las dificultades para poder leer producen complicaciones en el aprendizaje escolar e inciden en el diagnostico de los niños con problemas de adaptación. El niño que no puede leer o lee con dificultad fracasa en la mayoría de las materias, no puede desenvolverse normalmente en un medio que le exige leer señalizaciones, advertencias avisos, instrucciones, noticias cartas y se veimpedido de desarrollarse plenamente desde un punto de vista intelectual, social y emocional.
En tiempos pasados, al deficiente lector se le consideraba, generalmente, retardado mental o flojo, y se le obligaba a repetir cursos o a abandonar el colegio. Comúnmente, ello se confundía con la incapacidad o dificultad para aprender, sin embargo, en la actualidad existe una notoria preocupación pordiferenciar la naturaleza del problema y precisar el diagnostico y los procedimientos correctivos.
La lectura no constituye una destreza aislada, si no que pertenece a un proceso lingüístico complejo. El desarrollo del lenguaje tiene etapas interdependientes y jerarquizadas dentro de las cuales la lectura y la escritura marcarían los estadios superiores. El niño comienza adquiriendo estímulos auditivos,visuales, táctiles olfatorios y gustativos, los cuales una vez asociados, llegan a ser significativos. Con ello forma un lenguaje interno. Al mismo tiempo, el niño escucha símbolos auditivos que representan sucesos de su ambiente, los cuales progresivamente llegan a ser significativos para él, así desarrolla un lenguaje receptivo.
Posteriormente, después de un periodo de asimilación y gracias ala imitación, el niño utiliza símbolos verbales que comprende y entra al período del lenguaje expresivo. Normalmente, a la edad de seis años y medio cuando ingresan al colegio, aprende a leer por súper imposición de símbolos verbales, visuales a su lenguaje auditivo.
La palabra impresa representa símbolos auditivos, los cuales, a su vez, representa experiencias. Más tarde, el niño es capaz deexpresarse mediante la escritura de símbolos gráficos. Así las etapas secuénciales del funcionamiento verbal serían:
1.- Adquisición de significado.
2.- Comprensión de la palabra hablada.
3.- Expresión de la palabra hablada.
4.- Comprensión de la palabra impresa (lectura) y
5.- Expresión de la palabra impresa (escritura).
Con lo expuesto queremos enfatizar que aprender a leer es una parte del...