psicologia de

Tema:
Paradigmas de la educación

MATERIA:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Maestra:

ALUMNA:


GRUPO:
2-02


Los mochis, SINALOA., 21 DE OCTUBRE DE 2011.

ÍNDICE


Introducción -------------------------------------------------- 3

Paradigmas de la Educación ------------------------------------------------- 4Conclusión -------------------------------------------- 7

Bibliografía -------------------------------------------- 8













INTRODUCCION:
En este trabajo abordaré un tema que en lo particular me llamó mucho la atención lasformas de pensar de los autores David P. Ausubel, Jeroneme B. Bruner y Lev Vigotsky en los paradigmas educativos.
El desarrollo humano ha ido cambiando y junto con el también la educación, es por eso que los pensadores buscan actualizar la educación para que tengan una mejor forma de aprender.
Por otro lado, menciono los diferentes periodos por los que pasa el ser humano, y el papel quedesarrolla tanto el docente como el alumno y los tipos de evaluación que caracteriza a cada uno y algunos aspectos que influyen para un mejor desenvolvimiento en su entorno, y en la sociedad.
Por lo tanto una educación bien dirigida, puede llegar a formar ciudadanos felices, responsables, capaces de sensibilizar a esta sociedad, que está tan deteriorada. Pero no es tarea fácil, tiene que ver con muchosaspectos que han influido en el deterioro, y tenemos que estudiarlo a fondo, llegar a la raíz del problema para poder solucionarlo.


PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
En la enseñanza, aquí en al paradigma cognitivo los tres autores tienen coincidencias, se da el proceso de interactuar adultos con niños, en donde se pasan los conocimientos o saberes, se da el proceso de socialización percibiendo elmundo que los rodea.
En el aprendizaje Ausubel dice que hay aprendizaje memorístico, que son los que se aprenden al pie de la letra, como un poema, una canción o las tablas de multiplicar, aprendizaje significativo, es cuando al alumno le queda algo por lo significativo que es, y el aprendizaje por descubrimiento, es el que se va a aprender, y debe ser descubierto por el alumno. La mayoría delos alumnos siempre utilizan el aprendizaje memorístico, solo cuando van hacer un examen, es por eso que nunca van a tener un aprendizaje significativo. Para mi punto de vista el aprendizaje por descubrimiento es mejor, porque el alumno va aprendiendo conforme a la enseñanza.
Vigotsky dice que el aprendizaje significativo debe ser socializado entre el niño y su futuro, entre lo que es capaz dehacer hoy y lo que será capaz de hacer mañana, y no entre el niño y su pasado, que en lo que dice este ultimo estoy más de acuerdo, para que el niño en sí, sepa que es lo que va hacer cuando ya sea adulto.
Bruner, es el que propuso el aprendizaje por descubrimiento, a él aprender a aprender y/o enseñar a pensar, que vendría siendo el principal objetivo de la escuela, estoy de acuerdo en el pensarcon Bruner, por que una vez que los alumnos aprendan a aprender se enseñaran a pensar.
En la concepción del alumno cognitivo dice Bruner que es un sujeto que procesa información, aprende a solucionar problemas, se espera que transite desde la condición de novato a experto en los contenidos de aprendizaje induciendo o potenciando habilidades cognitivas o metacognitivas.
En la concepción delalumno sociocultural, el alumno debe ser entendido como un ser social, que puede reconstruir los saberes, pero nunca lo hará solo, siempre de alguna manera en colaboración con otros que estuvieron en el mismo proceso.
El alumno humanista es diferente de los demás, es único tienen iniciativa y trabajan en la autorrealización, como cuando termina sus estudios profesionales o algo que a él le gusta y...