PSICOLOGO

GÉNESIS Y ESTRUCTURA EN PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA

INTRUDUCCIÓN

Comenzare por la definición de los términos de los cuales son el tema de estudio, ya que considero importante comprender desde el inicio los tecnicismos sobre los cuales se trata o fundamenta el artículo o capítulo referido para estudio.
GÉNESIS: Es el conjunto de fenómenos que dan por sentado algo.
ESTRUCTURA: No seconfunde con cualquier tipo de totalidad y no equivale a decir que todo depende de todo. Se trata de un sistema parcial, pero que por el hecho de ser un sistema, presenta leyes de totalidad.
La génesis es una cierta forma de transformación que parte de un estado A y desemboca en un estado B, siendo el estado B más estable que A.
TODA GÉNESIS PARTE DE UNA ESTRUCTURA Y DESEMBOCA EN UNA ESTRUCITURA.En el terreno de la inteligencia los niños de doce años ignoran toda lógica de las proposiciones. Posteriormente da lugar a la posibilidad de razonar sobre sistemas de referencia a la vez. Y avanza en otra dirección o comprensión de sistemas de equilibrios físicos, dando lugar a un doble sistema de referencias en operación inversa, creando la reversibilidad.
Los niños de 7años realizanoperaciones lógicas pero concretas y la estructura aparece hacia los doce años.
*génesis y estructura son indisociables.

ANTEDENTES DEL ESTUDIO REFERIDO

JEAN PIAGET descubrió que:
El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, consiste en una marcha hacia el equilibrio.
Es una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a uno superior.La forma final alcanza el crecimiento orgánico y es más estática que la que la tiende el desarrollo mental y más inestable, ya que cuando ha concluido la evolución ascendente, comienza automáticamente una evolución regresiva (vejez). Las funciones de la inteligencia y de la afectividad tienden hacia un "equilibrio móvil", y más estable cuanto más móvil es.
SÍNTESIS

El desarrollo mental esuna construcción continua. Dos aspectos del proceso de equilibracion: Hay que oponer las estructuras variables, las que definen los estados sucesivos de equilibrio, y un determinado funcionamiento constante que asegura el paso de cualquier estadio al nivel siguiente. (Aquí lo que significa es que el equilibrio es buscar la estabilidad pero no significa quedarnos estáticos, sino el encontrar unaacción compensadora que genere ese equilibrio)
Desde el punto de vista funcional (conducta y pensamiento) existen mecanismos constantes, comunes a todas las edades y niveles, la acción supone un interés que la desencadena (necesidad fisiológica, afectiva o intelectual) Varían de un nivel mental a otro. Además de las funciones constantes, hay que distinguir las estructuras variables, y el análisisde estas marcan las diferencias de un nivel a otro de la conducta (desde comportamientos elementales del nacido hasta la adolescencia)
Las estructuras variables serán las formas de organización de la actividad mental, bajo su doble aspecto intelectual y afectivo y según sus dimensiones (individual y social).
La aparición de estructuras originales y su construcción la distingue de las otras. Loesencial subsiste en los estadios anteriores como subestructuras sobre las que se las nuevas. La evolución mental se efectúa en forma de equilibración más avanzada. Toda acción responde a una necesidad.
El niño ejecuta todos los actos (exteriores o interiores) movido por una necesidad, que es la manifestación de un desequilibrio: Hay necesidad cuando algo, fuera o en nosotros ha cambiado, y seimpone un reajuste por esa transformación. La acción termina cuanto las necesidades están satisfechas, cuando el equilibrio fue restablecido entre el hecho nuevo y la organización mental anterior.
PIAGET realizo ejercicios con los niños a quienes les mostro dos trozos de plastilina en la que una aparecía más alargada pero delgada y en el primer estadio el niño aun no procesa la información de...