Psicopedagogia

CREACION DE UN SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
A continuación se da respuesta a tres interrogantes refrentes a la finalidad de la RIEMS Cuál es la principal encomienda de la educación media superior en el actual contexto social y productivo?
individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como
ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos yhabilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores
que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.
La cobertura y la calidad en la EMS
constituyen un supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los
desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad

Los avances ya realizados y los que ahora serealicen, deberán
desembocar en la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

La Reforma contempla cuatro ejes. El primero se refiere a la construcción de un
Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. Este marco curricular
estará orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus
necesidades presentes y futuras.
El segundo eje considera ladefinición de las características de las distintas
opciones de operación de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla
la Ley, de manera que puedan ser reguladas e integradas de manera efectiva al
Sistema Educativo del país, y de manera específica, al SNB.
El tercer eje tiene que ver con los mecanismos de gestión de la Reforma,
necesarios para fortalecer el desempeño académico de los alumnosy para
mejorar la calidad de las instituciones, de manera que se alcancen ciertos
estándares mínimos y se sigan procesos compartidos. Estos mecanismos
consideran la importancia de la formación docente, los mecanismos de apoyo a
los estudiantes, la evaluación integral, entre otros aspectos que no podrán
perderse de vista en el proceso de construcción del SNB.
Finalmente, el cuarto ejeconsidera la forma en la que se reconocerán los estudios
realizados en el marco de este Sistema. El hecho que las distintas opciones de la
EMS compartan ciertos objetivos fundamentales y participen de la identidad del
nivel educativo se verá reflejado en una certificación nacional complementaria a la
que actualmente emite cada institución.
¿Qué principios guían la Reforma Integral de laEducación Media Superior?
Para ello se proponen tres principios básicos que deben estar en la base de un
consenso global:
• Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del
bachillerato
• Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
• Tránsito entre subsistemas y escuelas
Actualmente existen confluencias importantes entre subsistemas. Sin embargo
subsiste unadispersión importante en los planes de estudio. Además, han
proliferado las modalidades de oferta no escolarizadas o mixtas, en ocasiones al
margen de los principales subsistemas de la EMS. Cada institución ha realizado
sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma
que es difícil decir qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS, pues
todo depende de la escuela enla que hayan estudiado. Esta es una circunstancia
que puede y debe ser superada.
La diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta no tiene por qué
conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes
adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es
necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 que estudian adquieran un
universocomún de conocimientos.

PERTINENCIA
La pertinencia se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la
escuela y el entorno. Si la educación no es pertinente habrán de generarse
problemas diversos; uno de ellos es una mayor proclividad de los estudiantes a
abandonar estudios que representan un beneficio insuficiente frente a la inversión
de esfuerzos que supone....