Rendimiento acadmic en el area de matemática

Antecedentes

Planteamiento de problema

1.1 Identificación del problema

En cuanto a la naturaleza de la educación media debe señalarse que en este nivel educativo, existen varios factores de incidencia en el área de las matemáticas, entre ellos esta el rendimiento académico y en el momento de buscar las causas de este fenómeno se apunta hacia los programas de estudio, lamasificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones. Por otra parte, los profesores en la búsqueda de soluciones al problema se proponen estrategias, las cuales pueden tener varios elementos como la planificación, procurar que los estudiantes se concentren en la meta, en la concentración meta cognitiva de lo que se pretende aprender y como aprender a aprender, la búsqueda activa denueva información, percepción claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso (Johnson, 1985).
Coleman (Coleman et al. 1966), La corriente de eficacia escolar inició hace más de 35 años, a raíz de la publicación del famoso reporte el cual concluía que los efectos que tenían las escuelas sobre los desempeños de sus alumnos explicabanaproximadamente el 10% de su variación.
Durante estos años, esta corriente ha tomado tal importancia que de acuerdo al propio Murillo (2003:53) “la eficacia escolar ha llegado a convertirse en la línea de investigación pedagógica que está aportando la mejor información para optimizar los niveles de calidad y equidad educativas”.

(Reynolds, Teddlie, Creemers, Scheerens y Townsend 2000:24), Lacorriente de eficacia escolar ha sido utilizada extensamente en países desarrollados como el Reino Unido, Holanda y los Estados Unidos de América sin embargo en México fue hasta la década de los noventas, cuando se presentaron los primeros estudios enfocados en el tema de eficacia escolar en el sentido estricto (Zorilla 2003:355).

Zorilla (Ibíd.: 354) Tardaron en iniciar los estudios en México,pero a partir de finales de esa década, la corriente de eficacia escolar ha sido muy productiva en México. Resalta la importancia de la creación del COMIE (Consejo Mexicano de Investigación Educativa), a lo cual habría que agregar dos aspectos que apoyan el desarrollo de esta corriente:

a. La creación del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C. CENEVAL en 1993.b. La creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE en 2002.
Ambos hechos han coadyuvado por una parte, a crear una mayor cultura de evaluación y aplicación de pruebas estandarizadas externas. Por otra parte han avivado el interés en llevar a cabo más investigaciones cuantitativas encaminadas al mejoramiento de los niveles académicos de las escuelas nacionales.Gracias a ello, se dispone de información más confiable para las decisiones en materia de política educativa.
La cantidad y calidad de los resultados que se han obtenido hasta la fecha, permite realizar comparaciones en diferentes rubros, con los resultados generalmente encontrados en estudios internacionales. Gracias a ello se puede evaluar la consistencia de los resultados, lo cual es elpropósito del presente artículo.
Zorrilla (2003) realiza una excelente presentación de los trabajos realizados en México sobre eficacia escolar y mejora de escuela, resaltando los trabajos más sobresalientes hasta esa fecha. Mauricio Carvallo aquellos elementos que hacen posible su buen funcionamiento”. Las investigaciones se han centrado en encontrar los factores del rezago educativo y lareprobación.

También incluye un resumen de la historia contemporánea de la investigación educativa en México y el surgimiento de la investigación en eficacia escolar hasta la década de los 90’s. En su trabajo (ibid:362) identifica cuatro estudios principales en el sentido estricto de eficacia escolar:
a. Ruiz (1999). Un acercamiento a la calidad de la educación primaria en Aguascalientes desde...