Resumen aprendizaje y desarrollo Valentini 1


Resumen examen A y D


I. Teoría psicológica evolutiva
I. 1. Teoría bio-ecológica de Urie Bronfrenbrenner:

El aprendizaje y el desarrollo se relacionan y son influidos por el ambiente. Este contexto está formado por 6 sistemas-ambiente que pueden ser favorables o de riesgo. Se considera al sujeto como centro:

Microsistema: relación directa con padres, hermanos, pares, institución educativa,etc. Por ejemplo: la familia.
Mesosistema: conexión o relación que hay entre microsistemas (sistemas directos). Por ejemplo: relación de la institución educativa con la familia.
Exosistema: relación entre dos o más sistemas, de los cuales uno de ellos, no afecta directamente al niño. Por ejemplo: relación entre el hermano y su universidad.
Macrosistema: factores socioculturales que rodean alniño. Por ejemplo: el gobierno del momento.
Cronosistema: Condiciones sociohistóricas del desarrollo. Por ejemplo: la globalización.

II. Dimensiones del desarrollo
II. 1. Desarrollo neurológico (Texto Amanda Céspedes):

¿Qué es el cerebro? El cerebro es un sistema estructural y funcional que recibe e integra información y genera conductas adaptativas.





¿Cómo es? Esta formado por célulascerebrales llamadas Neuronas.

¿Cómo funciona? recibe y envía mensajes dentro del cerebro y entre éste y el resto del organismo, en una unidad integrada de procesos vitales diversos.

Principios organizadores:
a) Economía: cada neurona tiene múltiples y variadas funciones
b) Eficiencia: tiene diferentes vías especializadas para diferentes velocidades y presión
c) Automatización: se almacenainformación organizadamente en bloques, dejando espacio disponible.



Etapas de desarrollo:

Plataforma neuromadurativa del cerebro hasta los 20 años:
a) Etapa de reconectividad neuronal.
b) Etapa de muerte neuronal programada.
c) Etapa de modelado ambiental: ventana de oportunidades.
d) Formación del tejido alrededor de las neuronas y de sostén (Gliogénesis o mielinización): progresiva hasta laadolescencia.

Maduración cerebral heterocrónica:
a) Período crítico: período de poda, reconectividad y remodelado cerebral modular, de nuevas estructuras y funciones para permitir la influencia de la experiencia.
b) Período sensible: ventanas amplias de oportunidades para ciertos aprendizajes (p.e.apego, lenguaje, metacognición). No son irreversibles pero definen períodos de aprendizaje másefectivos y permanentes

*Relevancia de la nutrición, las oportunidades de aprendizaje y la ausencia de contaminación para un desarrollo óptimo en cada región del cerebral.

Etapas neuronales:
a) Neurogénesis: formación de neuronas
b) Migración: de neuronas al lugar de acción.
c) Especialización: función de cada neurona.
d) Sinaptogénesis


II. 2. Desarrollo psicomotor:
2.1 Desde unaperspectiva neurológica:

- INPUT: Procesos aferentes. Ingreso de información.
- PROCESAMIENTO: control cortical en los actos voluntarios
Un proceso que no se presenta en la conducta refleja.
- OUTPUT: Procesos eferentes. Respuesta del organismo.

La conducta refleja: es el equipamiento básico inicial de los seres vivos. “Son las respuestas innatas, automáticas, a una forma particular de estimulación”(Berk, 2001). Los tipos de reflejos varían según la función: Supervivencia: p.e. respiración;
Inmadurez: reflejo de Moro o sobresalto; reflejo de búsqueda o rotación; evitar estimulación no deseada, base de la conducta voluntaria: de prensión, de marcha.

2.2 Dimensiones fundamentales:

- Psicomotricidad gruesa: organización de la postura y los movimientos del cuerpo, de las extremidades.(Marcha, carrera, salto, agarrar… y destrezas como: nadar y andar en bicicleta).

- Psicomotricidad fina: destrezas manuales como tomar, soltar y manipular; Manejo eficiente de instrumentos culturales; Grafomotricidad: escribir y dibujar.

- Lateralización: Simetría morfológica y asimetría funcional del cuerpo
Dominancia derecha o izquierda en la organización de los movimientos (ojo, mano, pie). La...