Resumen De Modelos Pedagogicos
Páginas: 14 (3325 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2012
Facultad de Cs Sociales
- Sede Goya –
Licenciatura en Psicopedagogía.
Cátedra: Teoría de la Educación
Profesora: Ojeda Nilda
Alumnas: Araujo, Lorena
Zini, Andrea
Curso: 1er año, 2do cuatrimestre
Tema: Los Modelos Pedagógicos
Año Lectivo: 2012
Fecha de presentación: 25/10/2012
INTRODUCCIÓN
Coneste informe pretendemos analizar los diferentes modelos pedagógicos que pudimos desarrollar en la cátedra, y de esta manera profundizar el conocimiento de cada uno con el fin de poder hacer una comparación de las diferentes propuestas y ahondar en los puntos de vista de los representantes de dichos modelos.
La acción educativa tiene diversas formas de llevarse a cabo y se justifican por elhecho de que hay diferentes formas de aprendizaje las cuales pasaremos a detallar en los modelos pedagógicos que son los siguientes:
❖ Modelo Pedagógico Asociacionista: muchos aprendizajes de carácter verbal y muchas habilidades psicomotrices se adquieren mediante esquemas simples de asociación.
❖ Modelo Pedagógico de Imitación: Bandura resalta que el aprendizaje por observación es un procesocentral del desarrollo y resulta al observar el comportamiento de otras personas.
❖ Modelo Pedagógico Cognitivista: el aprendizaje adquiere una dimensión intencional donde aprender consiste en reflexionar sobre lo que viene de afuera relacionándolo con las informaciones ya poseídas, con las creencias y experiencias personales para luego poder proyectarse hacia el exterior.
❖ ModeloPedagógico Constructivista: mediante la realización de aprendizajes significativos, el alumno construye la realidad y le atribuye significados. El sujeto construye conocimiento mediante la interacción que sostiene con el medio social y físico.
❖ Modelo Pedagógico de Resolución de Problemas: en el contexto de aprendizaje el “problema” es una situación en la que la persona (sistema) está motivada paraalcanzar una meta, pero su consecución está bloqueada por un obstáculo. Entonces la tarea es descubrir el modo de superar los obstáculos que interfieren entre el sistema y la meta.
MODELO ASOCIACIONISTA
Considera al aprendizaje como la adquisición de conductas provocadas por acciones del medio ambiente. Se vinculan a un esquema básico: Estímulo (condicionado por un impulso) y Respuesta(conducta), aquí hay consciencia del que aprende.
Este modelo se fundamenta en el positivismo filosófico y científico de la primera mitad del Siglo XX.
Sus principales representantes:
➢ JOHN WATSON: se centró en la conducta externa del individuo y fundamentó su teoría a partir de dos leyes:
➢ Ley de frecuencia: a mayor numero de asociaciones ESTIMULO-RESPUESTA, mayorfirmeza en ésta ultima (respuesta).
➢ Ley de proximidad temporal: se consolida la respuesta emitida más próxima al estímulo.
➢ THORNDIKE: fundamentó su teoría a partir de las siguientes leyes:
➢ Ley del efecto: las respuestas que se dan inmediatamente al logro de una satisfacción, tenderán a repetirse.
➢ Ley del ejercicio: las conexiones estimulo-repuestase fijan con la práctica satisfactoria.
➢ Ley de la Predisposición: el sujeto debe estar motivado para aprender.
➢ Transferencia: sólo se produce transferencia cuando las condiciones son semejantes.
➢ SKINNER: sus principios fueron:
➢ Condicionamiento Operante: las conductas se vinculan de manera consciente a estímulos reforzadores (R E).➢ Contingencias: los reforzadores se deben aplicar de manera sistemática para conseguir el encadenamiento de respuestas.
➢ Reforzadores: son elementos que aumentan la probabilidad de repetición de una conducta, ya sea por la satisfacción que provocan (positivos), sea porque el sujeto quiere evitarlos (negativos).
MODELO POR IMITACIÓN:
La imitación como base de...
- Sede Goya –
Licenciatura en Psicopedagogía.
Cátedra: Teoría de la Educación
Profesora: Ojeda Nilda
Alumnas: Araujo, Lorena
Zini, Andrea
Curso: 1er año, 2do cuatrimestre
Tema: Los Modelos Pedagógicos
Año Lectivo: 2012
Fecha de presentación: 25/10/2012
INTRODUCCIÓN
Coneste informe pretendemos analizar los diferentes modelos pedagógicos que pudimos desarrollar en la cátedra, y de esta manera profundizar el conocimiento de cada uno con el fin de poder hacer una comparación de las diferentes propuestas y ahondar en los puntos de vista de los representantes de dichos modelos.
La acción educativa tiene diversas formas de llevarse a cabo y se justifican por elhecho de que hay diferentes formas de aprendizaje las cuales pasaremos a detallar en los modelos pedagógicos que son los siguientes:
❖ Modelo Pedagógico Asociacionista: muchos aprendizajes de carácter verbal y muchas habilidades psicomotrices se adquieren mediante esquemas simples de asociación.
❖ Modelo Pedagógico de Imitación: Bandura resalta que el aprendizaje por observación es un procesocentral del desarrollo y resulta al observar el comportamiento de otras personas.
❖ Modelo Pedagógico Cognitivista: el aprendizaje adquiere una dimensión intencional donde aprender consiste en reflexionar sobre lo que viene de afuera relacionándolo con las informaciones ya poseídas, con las creencias y experiencias personales para luego poder proyectarse hacia el exterior.
❖ ModeloPedagógico Constructivista: mediante la realización de aprendizajes significativos, el alumno construye la realidad y le atribuye significados. El sujeto construye conocimiento mediante la interacción que sostiene con el medio social y físico.
❖ Modelo Pedagógico de Resolución de Problemas: en el contexto de aprendizaje el “problema” es una situación en la que la persona (sistema) está motivada paraalcanzar una meta, pero su consecución está bloqueada por un obstáculo. Entonces la tarea es descubrir el modo de superar los obstáculos que interfieren entre el sistema y la meta.
MODELO ASOCIACIONISTA
Considera al aprendizaje como la adquisición de conductas provocadas por acciones del medio ambiente. Se vinculan a un esquema básico: Estímulo (condicionado por un impulso) y Respuesta(conducta), aquí hay consciencia del que aprende.
Este modelo se fundamenta en el positivismo filosófico y científico de la primera mitad del Siglo XX.
Sus principales representantes:
➢ JOHN WATSON: se centró en la conducta externa del individuo y fundamentó su teoría a partir de dos leyes:
➢ Ley de frecuencia: a mayor numero de asociaciones ESTIMULO-RESPUESTA, mayorfirmeza en ésta ultima (respuesta).
➢ Ley de proximidad temporal: se consolida la respuesta emitida más próxima al estímulo.
➢ THORNDIKE: fundamentó su teoría a partir de las siguientes leyes:
➢ Ley del efecto: las respuestas que se dan inmediatamente al logro de una satisfacción, tenderán a repetirse.
➢ Ley del ejercicio: las conexiones estimulo-repuestase fijan con la práctica satisfactoria.
➢ Ley de la Predisposición: el sujeto debe estar motivado para aprender.
➢ Transferencia: sólo se produce transferencia cuando las condiciones son semejantes.
➢ SKINNER: sus principios fueron:
➢ Condicionamiento Operante: las conductas se vinculan de manera consciente a estímulos reforzadores (R E).➢ Contingencias: los reforzadores se deben aplicar de manera sistemática para conseguir el encadenamiento de respuestas.
➢ Reforzadores: son elementos que aumentan la probabilidad de repetición de una conducta, ya sea por la satisfacción que provocan (positivos), sea porque el sujeto quiere evitarlos (negativos).
MODELO POR IMITACIÓN:
La imitación como base de...
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