resumen teoría del desarrollo

PIAGET  Estadíos de la inteligencia humana.
1) Estadío sensoriomotor (0-2 años): el niño llega al mundo con capacidades sensoriales y motoras que le permiten conocer el mundo que le rodea. La inteligencia responde a la conducta sensoriomotora. Es una inteligencia práctica que le permite explorar. Es fundamental la adaptación del niño al ambiente. Esto es incorporado gradualmente en losprocesos mentales. Aprende por imitación y reacciones circulares= conductas simples y repetitivas de índole reflejo que le permite tener conocimiento de su cuerpo y de los objetos del ambiente de manera paulatina.
Etapa 1: ejercicio de los reflejos (0-1 mes). El neonato esta envuelto principalmente en comportamientos reflejos innatos, tales como mamar, llorar o deglutir.
Etapa 2: la reacción circularprimaria (1-4 meses). La experiencia del infante empieza a influir y cambiar los reflejos innatos.
Etapa 3: reacción circular secundaria (4-8 meses). El infante hace ahora un esfuerzo deliberado para cambiar o modificar su comportamiento de acuerdo con la situación externa. Muestra “intencionalidad”.
Etapa 4: la coordinación de los esquemas secundarios (8-12 meses). Aparecen conductas nuevas. Seestablece firmemente la intencionalidad. El infante desarrolla la capacidad de anticipar acontecimientos volviéndose sensible a los signos y señales que los preceden (la mama se levanta de la silla, llora porq anticipa q se va). En esta etapa (8vo mes) aparece la “permanencia del objeto”: en la mente del infante los objetos empiezan a tener su propia existencia separada y permanente. (ej: sitapas un juguete buscará destaparlo, porque aunque no lo ve, sabe que esta abajo) esto no se consolidará antes de los 18 meses.
Etapa 5: reacción circular terciaria (12-18 meses). Exploración activa mediante ensayo y error. El niño comprueba la permanencia de los objetos, siempre y cuando lo haya visto. Tvia no hace deducciones.
Etapa 6: (18-24 meses). Pensar antes de hacer, valiéndose decombinaciones mentales. Puede deducir cuando un objeto esta escondido. Desarrolló memoria para el objeto y puede evocar su imagen mentalmente.

2) Estadío preoperacional (2-7 años)
Período preconceptual (2-4 años): aumento en el uso y complejidad de símbolos. Aparece también el lenguaje. (juego simbólico:hacer de mamá, etc)
-tiene un pensamiento concreto (no puede procesar abstracciones)
-pensamientoirreversible: (vos tenes hermanos?si. y ellos? No)
-pensamiento egocéntrico: se centra en sus percepciones y piensa que todos las comparten.
-pensamiento centrado: pueden prestarle atención a una cosa.
-tiene dificultades en cuanto a tiempo y espacio. No puede percibir el tiempo como un continuo (mañana comi pure)
-concepto de conservación: aunque un objeto cambie su forma o el aspecto, nocambia su magnitud.
Período intuitivo o de transición (5-7 años): transición al período operacional. Lentamente. No se lo enseñan sino que lo hace por experiencia.
3) Estadío de pensamiento operacional concreto (7-11 años): tiene un pensamiento mas reversible, flexible y complejo. Ya no es un pensamiento centrado (puede percibir mas aspectos). Puede percibir relaciones causales (cuando puede verla secuencia). Asquieren conservación. Comienzan a incorporar el sentido moral (sentido de justicia, reciprosidad e igualdad. Qué esta bien o mal). Lo adquiere en 2 etapas:
Realismo moral: el niño cree que las reglas son cosas reales e indestructibles
Relativismo moral: frente a algunas circunstancias pueden haber modificaciones. Flexibilidad en las reglas.
4) Estadío de operaciones formales(11-12 años): nueva modalidad en el pensamiento intelectual. Abstracta, especulativa e independiente del ambiente y de las circunstancias. “las cosas pueden o no pasar”. Tienen la capacidad de preveer, formular hipótesis, planear. Estas operaciones formales permiten poder reflexionar sobre los propios pensamientos.

STERN psicoanalista. Estudia las interacciones y relaciones
El desarrollo no...