Retos de la riems

ACTIVIDAD 1: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO.
EVIDENCIA 1
ETAPA 1: PRESENTACIÓN
ETAPA 2: EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA: ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LAS REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR?
PROPÓSITO: EXPLORAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE LOS PROFESORES-ESTUDIANTES TIENEN SOBRE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS).
INSTRUCCIONES: HACER UNA REFLEXIÓN INDIVIDUAL DE LASINTERROGANTES PLANTEADAS A CONTINUACIÓN.
1) ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS?
La reforma integral en la EMS surge como una propuesta para terminar con una variedad de subsistemas que operan independientemente sin que haya correspondencia y comunicación entre ellos. El reto es encontrar los objetivos comunes de cada uno de ellos y potencializar sus alcances parabeneficiar a cada individuo que tenga acceso a cualquiera de ellos. La EMS se considera como uno de los medios a través del cual surgen individuos preparados integralmente para conducirse en la vida social y productiva, por lo tanto, deben reunir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan actuar positivamente en su comunidad y en su país conjuntamente.
La competitividad denuestro país depende en gran parte del adecuado desarrollo de este nivel educativo, la cobertura y calidad en la EMS es la respuesta a los desafíos que enfrenta nuestro país en una economía globalizada. Por ello se requiere revalorizar el impacto que tendrá el que cada joven obtenga un título de bachiller pues de esto dependerá en mayor medida el papel que cada uno jugara dentro del desarrolloeconómico de nuestro país.
En la actualidad la EMS en nuestro país presenta una pluralidad de modelos educativos y aunque esto represente el ofrecer un abanico de posibilidades a los jóvenes de acuerdo a sus necesidades, habilidades e intereses, no debemos dejar a un lado la importancia que tiene el hecho de buscar objetivos comunes que busquen reducir esas diferencias, de ahí surgen los retos alos que esta reforma se enfrenta:
a) rezagos en cobertura: las tendencias demográficas y educativas registradas son las más altas en la historia de nuestro país
b) calidad: el aprendizaje debe producirse en un contexto significativo para los jóvenes.
c) equidad: atención de las grandes diferencias económicas y sociales.

¿QUÉ REFORMAS EDUCATIVAS CONOCE A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONALSOBRE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, EMS?
En México:
-CONALEP (2003) programas flexibles, pertinentes y de calidad, mediante un enfoque de competencias, una nueva estructura en los planes de estudio, programas de tutorías y “salidas laterales” que certifican habilidades de estudiantes que no terminan sus estudios.
-BACHILLERATO TECNOLÓGICO (2004) mejoramiento de los planteles tecnológicos, mediante unanueva estructura curricular común a los subsistemas que coordina. Incluye tres componentes básicos: formación básica, formación propedéutica y formación profesional.
- BACHILLERATO GENERAL (2003-2004) conserva los componentes de los programas anteriores-básico, propedéutico y formación para el trabajo- y una estructura basada en un tronco común seguidos por una especialidad, actualizacontenidos y adopta un enfoque de enseñanza centrado en el aprendizaje.

2) ¿QUÉ REFORMAS EDUCATIVAS O CURRICULARES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SE HAN DESARROLLADO EN SU REGIÓN?
En cuanto al colegio de bachilleres, institución en la cual presto mis servicios, no ha permanecido indiferente a las reformas educativas ya que se han dado algunos cambios a nivel curricular, se han reforzado aspectoscomo el uso de las tecnologías de la información y comunicación y el desarrollo de capacidades para generar aprendizajes a lo largo de la vida. Se ha comenzado a trabajar con los programas basados en competencias sin embargo, hasta el momento, la rigidez de los planes de estudio ha sido un obstáculo que ha alentado esta acción.



3) A PARTIR DE LOS ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA...