Seis estudios de psicología, jean piaget

Seis estudios de psicología, Jean Piaget
Resumen

EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
 
El autor menciona que tanto el desarrollo físico como el desarrollo psíquico consisten en un proceso que pasa de un equilibrio inferior a otro más superior. Según Piaget, el desarrollo psíquico implica una marcha hacia el equilibrio, lo cual se cumple en las tres áreas del desarrollo psíquico: la inteligencia,la afectividad y la socialización.
El autor propone una diferencia entre el desarrollo físico y el desarrollo psíquico de las funciones superiores: el primero alcanza un equilibrio estático a partir del cual luego se produce una involución; en el desarrollo psíquico en cambio se alcanza un equilibrio dinámico: todo equilibrio lleva a un nuevo desequilibrio que se resolverá en un equilibriosuperior, con lo cual no hay un proceso de involución.
De acuerdo a Piaget, en este proceso de equilibración se debe tener en cuenta dos cosas importantes: estructuras y funciones, así por ejemplo a todos los niveles siempre el hombre trata de buscar explicaciones (funciones constantes, invariables, llamadas invariantes), pero lo que distingue un nivel de otro es el tipo de explicación desarrollada(construidas a partir de estructuras variables).
Las estructuras variables son formas de organización mental referidas a lo intelectual y a lo afectivo, así como a lo individual y a lo social. Los seis periodos antes indicados corresponden a seis estructuras diferentes que van construyéndose una sobre la base de la anterior, alcanzando siempre niveles de equilibrio cada vez más superiores yestables.
Según el autor, en todos esos periodos hay características comunes, invariables, que son las invariantes. Por ejemplo siempre toda acción o conducta responde a una necesidad (el hambre hace que busquemos alimento). Toda necesidad tiende siempre hacia dos objetivos: 1) ajustar el mundo a las estructuras propias ya construidas (asimilación), y 2) reajustar estas estructuras en función de loscambios externos (acomodación).

I. El recién nacido y el lactante
 
Para Piaget, el periodo que va del nacimiento hasta la adquisición del lenguaje es una conquista, a través de percepciones y movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño pequeño. De acuerdo a Piaget, al principio el niño se centra en sí mismo y su acción, pero al final de este periodo ya puede situarse como unobjeto más dentro del universo que fue construyendo. Este proceso ocurre en la esfera intelectual y en la afectiva. Según el autor, el desarrollo de la inteligencia en este primer periodo comprende tres etapas:
  
La primera es la etapa de los reflejos donde, según Piaget, el bebé nace con reflejos, o coordinaciones senso-motrices hereditarias que corresponden a tendencias instintivas, como porejemplo alimentarse (reflejo de succión). Tales reflejos no son pasivos: el bebé los va perfeccionando activamente (por ejemplo, al cabo de un tiempo succiona mejor).
 
La segunda etapa es de percepción y hábitos donde, según el autor, poco a poco los reflejos van transformándose en hábitos: dejan de ser automáticos y se tornan flexibles. Así, un niño puede chupar objetos diversos, y no sólo elpecho materno. Esto lo logra por ejercitación y por asimilación. El niño empieza también a poder reproducir una conducta que realizó fortuitamente, una y otra vez (reacciones circulares).
 
La tercera etapa es de la Inteligencia práctica o sensorio-motriz, aquí, según Piaget, se evidencia la manipulación de objetos mediante percepciones y movimientos, no mediante palabras o conceptos. Por ejemplo,atraer un objeto lejano con un palo es un acto de inteligencia práctica, ya que está utilizando un medio para obtener un fin.
Según el autor, hacia el final de este periodo, el niño ya discrimina totalmente el mundo interno del externo, empieza a des-centrarse, a considerar la existencia de objetos independientes en el mundo, donde él es también un objeto más. En estos dos primeros años, el...