Seis Estudios De Psicologia Jean Piaget

Seis estudios de psicología
Jean Piaget

En este ensayo mencionare las etapas que Piaget estableció sobre la adquisición de inteligencia a lo largo de nuestra vida, las capacidades que vamos desarrollando con el paso de los años y los actos que realizamos cada vez con una perspectiva diferente en cada etapa.
El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, escomparable al crecimiento orgánico: consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. 
En cuanto ha concluido la evolución ascendente, comienza automáticamente una evolución progresiva que conduce a la vejez. Ciertas funciones psíquicas, que dependen estrechamente del estadio de los órganos, siguen una curva análoga.
En cambio las funciones superiores de la inteligencia y de la afectividadtienden hacia un “equilibrio móvil”, y entre más estable más móvil es, de forma que, para las almas sanas, el final del crecimiento no marca en modo alguno el comienzo de la decadencia, sino que autoriza un progreso espiritual que no contradice en nada el equilibrio interior.
Hay que distinguir seis periodos de desarrollo, que marcan la aparición de las estructuras sucesivamente construidas:1. La etapa de los reflejos, o ajustes hereditarios, así como las primeras tendencias instintivas y de las primeras emociones.
2. La etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones organizadas, así como los primeros sentimientos diferenciados.
3. La etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de lasprimeras fijaciones exteriores de la afectividad. (hasta la edad de un año y medio a dos años, o sea anteriormente al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho). Estos tres estadios constituyen al periodo del lactante.
4. La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. (de los dos a lossiete años, o segunda parte de la «primera infancia»).
5. La etapa de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación (de los siete a los once-doce años).
6. La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
Cadauna de estas etapas se caracteriza, por la aparición de estructuras originales, cuya construcción la distingue de las etapas anteriores. Lo más esencial de estas sucesivas construcciones subsiste en el curso de las ulteriores etapas, como subestructuras, sobre las que vienen a edificarse los nuevos caracteres.
Puede decirse que toda acción, es decir, todo movimiento, todo pensamiento o todosentimiento responde a una necesidad. Tal como lo dice Claparede, una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio: existe necesidad cuando algo, fuera de nosotros o en nosotros ha cambiado, de tal manera que se impone un reajuste de la conducta en función de esa transformación. 

I. EL RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE.
El periodo que va del nacimiento a la adquisición del lenguaje estámarcado por un desarrollo mental extraordinario. 
Este período consiste en una conquista, mediante las percepciones y los movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño. Pero esta «asimilación sensorio-motriz» del mundo exterior inmediato lleva a cabo, de hecho, en dieciocho meses o en dos años, toda una revolución copernicana en miniatura: mientras que en el punto de partida de estedesarrollo el recién nacido lo refiere todo a sí mismo o, más concretamente, a su propio cuerpo, en la meta, o sea cuando se inician el lenguaje y el pensamiento, el niño se sitúa ya prácticamente, como elemento o cuerpo entre los demás.
En el momento del nacimiento la vida mental se reduce al ejercicio de aparatos reflejos, o sea de coordinaciones sensoriales y motrices todas ellas ajustadas...