SER MAESTRO, ESTUDIOS SOBRE EL TRABAJO DOCENTE. (ELSIE ROCKWELL).

SER MAESTRO, ESTUDIOS SOBRE EL TRABAJO DOCENTE. (ELSIE ROCKWELL).
Ser maestro es un trabajo que depende en gran medida de las condiciones dentro de las cuales se desarrolla, restricciones materiales y l estructura institucional que delimita su ámbito propio. La docencia requiere un esfuerzo sostenido, tanto afectivo como físico e intelectual durante la jornada laboral. Un maestro implicaestablecer constantemente relaciones con otros: alumnos, padres, autoridades y colegas.
SER MAESTRO
Frecuentemente se ha dicho que el maestro se hace realmente en la práctica, la cual se considera indispensable para adquirir conocimientos profesionales propios del magisterio, esto de acuerdo a la relación que existe entre lo que el maestro recibe de su formación profesional y las experiencias deltrabajo real, este proceso denominado socialización abarca desde su formación en la normal hasta los años de servicio.
La docencia es uno de los trabajos más visibles al que está expuesto todo aquel que pasa por el sistema educativo, quienes llegan a ser maestros se han apropiado en el transcurso de su escolarización de valores y conocimientos considerados legítimos.
El ingreso al trabajo docentetiene características particulares como la continuidad de en el mundo escolar, la ausencia de un periodo como aprendiz de un maestro con experiencia y el aislamiento impuesto por el trabajo en el aula , el maestro en gran medida se forma al encontrarle solución a los numerosos problemas del quehacer cotidiano.
En general son pocos los incentivos a la excelencia en el desempeño docente; esescaso el reconocimiento social al esfuerzo que exige estar frente al grupo, la imagen del maestro rural con amplias funciones extraescolares, deja paulatinamente de corresponder a la situación y posibilidades reales del trabajo docente, las actividades adicionales que asumen los maestros exigen un tiempo fuera del horario normal; la asociación del trabajo docente con ciertos estereotipos de la mujery de su lugar en la sociedad y posiciones profesionales inferiores, y estas imágenes corresponden a la vez al escaso conocimiento que se tiene del maestro como trabajador.
El trabajo docente es heterogéneo y en las imágenes sociales de la misión y vocación del docente, esta heterogeneidad nos obliga a convertir ese trabajo en sus múltiples realidades concretas.

¿QUÉ OBTIENE EL MAESTRO DE LAEXPERIENCIA? WILLARD WALLER.
El maestro obtiene algo que no está incluido en sus cursos ¨profesionales¨. Es una comprensión de la situación social del aula y una adaptación de su personalidad a las necesidades de ese ambiente; es por esa razón que los maestros con experiencia son más sabios. También obtiene una sensibilidad general, empírica, hacia los procesos de interacción personal en laescuela.
ALGUNAS PERSPECTIVAS SOBRE LA SOCIALIZACIÓN DEL MAESTRO. (GEORGE MARDLE Y MICHAEL WALKER).
La importancia de la discontinuidad entre la formación docente y la realidad en la práctica docente. Los orígenes del conocimiento cotidiano de los docentes pueden ser diversos, sin embargo consideramos la importancia central la experiencia total del maestro dentro del sistema escolar. La experienciadel maestro a lo largo de toda su escolarización debe considerarse como un proceso de desarrollo coherente. Dudamos que el traslado de la universidad (normal) a la escuela sea algo dramático como se ha sugerido, lo ¨dramático¨ solo es cuando se aísla el primer año de servicio.
Los maestros no se re-socializan ni durante su formación ni dentro de la realidad del aula, aquello que se hace en lasclases y auditorios escolares, y lo que se aprende en el proceso mismo de hacer estas cosas, a diferencia de lo que se aprende en el currículo formal. Dentro de los ámbitos educativos existe algún tipo de mensaje o curriculum oculto, a través de la cual uno aprende y los maestros están expuestos a ese curriculum oculto de la escuela, a sus prácticas y a los presupuestos del sentido común que los...