teoria constructivista

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NUCLEO- CIUDAD BOLÍVAR
CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA UN
APRENDIZAJE SIGNICATIVO

INTEGRANTES:
A. E.
M. V.

Ciudad Bolívar, Mayo 2010

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA UN
APRENDIZAJE SIGNICATIVO
.

La Teoría Constructivista expresa que "el conocimiento es una función de cómo el
individuo crea significados apartir de sus propias experiencias (Bedner et. al. 1991).
Aunque se considera como derivado del cognoscitivismo (aprendizaje como actividad
mental), presentan diferencias notables; al señalar que la mente filtra lo que nos llega del
mundo para crear su propia y única realidad.
Los estudiantes no transfieren conocimiento del mundo exterior hacia la memoria,
sino que construyen interpretacionespersonales del mundo basado en las experiencias e
interacciones individuales. El conocimiento surge en contextos que le son significativos.
Por lo tanto, para comprender el aprendizaje debe examinarse la experiencia en su totalidad
(Bedner et. al. 1991).
Entre los factores con mayor influencia en el aprendizaje se destacan, el estudiante y
los factores ambientales; así como la interacciónentre estas dos variables que crean el
conocimiento.
La meta de la instrucción es que el individuo elabore e interprete la información. Un
concepto seguirá perfeccionándose con cada nueva utilización a medida que nuevas
situaciones, negociaciones y actividades vayan reformulándolo a formas diferentes, de
textura más densa. En consecuencia, la memoria siempre estará en construcción, como unahistoria acumulativa de interacciones. El énfasis consiste en suministrar al estudiante los
medios para crear comprensiones novedosas y situacionalmente específicas mediante el
ensamblaje de conocimientos previos provenientes de diversas fuentes que se adecúan al
problema que se está enfrentando.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO:
1. El énfasis en la identificación del contexto en el cuallas habilidades serán

aprendidas y aplicadas (aprendizaje anclado en contextos significativos).
2. Énfasis en el control por parte del estudiante.

3. La necesidad de que la información se presente en una amplia variedad de formas

(volver sobre el contenido en distintos momentos, en contextos reestructurados, para
propósitos diferentes y desde diferentes perspectivas conceptuales).
4.Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al

estudiante ir más allá de la información presentada (desarrollo de habilidades de
reconocimiento de patrones, presentación de formas alternas de presentar
problema).
5. Evaluación enfocada hacia la transferencia de conocimientos y habilidades

(presentación de problemas y situaciones novedades que difieran de lascondiciones
de la instrucción inicial).
Tomando como base estos principios podremos desarrollar estrategias para un
aprendizaje significativo, utilizando una serie de recursos y técnicas. En términos generales
se las puede clasificar en:
Comienzo:
Objetivos y propósitos.
Organizadores previos
Desarrollo:
Ilustraciones
Mapas conceptuales
Analogías
Preguntas intercaladas
Pista tipográficaCierre:
Resúmenes.
Transferencia.
Mapas conceptuales.

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS:
Según Vaca (1999), los objetivos y propósitos representan puntos de partida para
iniciar una clase pero no necesariamente se pueden expresar en términos clásicos
conductistas; la teoría constructivista los sugiere presentar en forma de preguntas
inspiradoras, generando motivación, tratando de destacar laimportancia del asunto a tratar
y sobretodo destacando su utilidad en la vida del estudiante.
LOS ORGANIZADORES PREVIOS:
Representan material introductorio de nivel general, de referencia para la
incorporación de nuevos conocimientos. Proporcionan al aprendiz un punto de referencia,
un "puente" entre lo que ya sabe y lo que va a aprender.
Se pueden elaborar como textos, mapas, gráficas,...