Teorias Del Desarrollo Humano

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

TEMA:

TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

INTEGRANTES:
* SAAVEDRA MARIELA
* RIVAS WILLIAMS
* ALAMA JOSE
* VASQUEZ ZUSELY
* CLAVIJO KELLY
* PORRAS ALEXANDRA
PROFESORA: CLAUDE IVY CUBAS MORI

CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CICLO: I

AÑO: 2012

TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
Entre las perspectivas más importantes para eldesarrollo humano tenemos:
LA PERSPECTIVA COGNOCITIVA
En la perspectiva cognoscitiva destacan dos teorías muy importantes:
* LA TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
 
* LA TEORIA DE LAS ETAPAS COGNOCITIVOS DE PIAGET

LEV VYGOSTKY
* Nació el 17 de noviembre de 1896 en Bielorrusia.
* Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología deldesarrollo, fundador de la psicología histórico – cultural.
*  La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social.
* Estudió medicina y luego leyes en la Universidad de Moscú.
* En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un sanatorio.
* Creó un laboratorio de psicología para estudiar a losniños de los jardines infantiles que presentaban retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro Psicología pedagógica, publicado en 1926.
* En 1924, Vygotski contrajo matrimonio con Rosa N. Sméjova con quien tuvo dos hijos.
* En 1931 comenzaron a aparecer críticas en contra de su teoría histórico-cultural.

TEORIA DE VYGOTSKY:
* Vygotsky Se intereso porestudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano: memoria, atención, voluntaria, razonamientos, resolución de problemas.
* Formuló una teoría en la que planteaba que el desarrollo de la psiquis del hombre estaba determinado por los procesos de apreciación de las formaciones sociales y culturales.
* Vygotsky plantea que los procesos psicológicos y socioculturales son factores quegeneran una propuesta metodológica sobre el desarrollo de éste.

Modelo de aprendizaje sociocultural.
* En este esquema Vygotsky nos plantea que, a diferencia de lo sostenido por Piaget, el desarrollo y aprendizaje interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor de desarrollo. Esto nos ayuda a reconocer que la adquisición de aprendizajes y nuevas habilidades se formengracias a la socialización del individuo con el medio externo, con la colectividad. Se forma al hombre como una estructura más social que biológica, donde las funciones más avanzadas son fruto del desarrollo socio-cultural.
* Gracias a este esquema se desarrolla la teoría de la “Zona de Desarrollo próximo”. Esto significa que existen barreras que delimitan el nivel de desarrollo, establecido por lacapacidad para resolver conflictos o problemas independientemente, y el nivel de desarrollo potencial, establecido por la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o algún otro compañero más experimentado.
* Pero para que esto se lleve a cabo de una manera potencial el niño necesita de “herramientas” técnicas, que son los conocimientos previos que el niño conoce y le permitendeterminar el contexto de la información o estímulos recibidos, y símbolos, los cuales permiten interiorizar la información que se les brinda y moldear el estímulo para que este se convierta en propio.
* Ésta diferencia permite que los símbolos pasen del contexto social al individual, de éste modo el niño anticipa y planifica acciones de respuesta ante diferentes estímulos.
* Mediante estosmediadores (“herramientas” y “símbolos”) el niño accede a más conocimientos, creando un nuevo grado de autonomía o independencia, para aprender a aprender.

JEAN PIAGET
* Jean Piaget considerado El Padre de la Pedagogía Moderna. Es un psicólogo suizo, nació en 1896 y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
* Fue profesor de psicología, filosofía y Sociología en las más prestigiosas...