Teorias Educativas Contemporaneas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS
Unidad Académica Multidisciplinaria de
Ciencias, Educación y Humanidades

Teorías Educativas Contemporáneas

Luis Rey Gallegos Rodriguez

Ciudad Victoria, Tamaulipas, a 27 de Abril del 2012.

Introducción

La educación es un aspecto que las sociedades constantemente están luchando por dominar, ya que a través de ella se trasmiten diversas matricesculturales y el pensamiento del ser humano se desarrolla, lo cual repercute en que exista un desarrollo y crecimiento en todos los aspectos de una sociedad determinada.
Así mismo, la globalización a favorecido a que la educación se expanda sobre la faz de la tierra, sin embargo, existen algunas cuestiones humanistas, las cuales ha dejado fuera, originando conflictos que resultan en desigualdadesy marginaciones, así como brechas entre las denominadas clases sociales.
Por tal motivo, es que varios filósofos y estudiosos de los cambios que las sociedades van teniendo, realizaron trabajos de campo, para comprender y aportar soluciones a tales problemáticas.
A continuación se exponen diversas corrientes filosóficas, las cuales nos ayudan a ampliar un poco más las perspectivas que se tienesobre la educación.

Índice

Introducción Página
Propuestas pedagógicas
1. John Dewey 4
2. María Montessori 5
3. Ovide Decroly 5
4. Celestine Freinet 6
5. Paulo Freire 7
6. Lev S. Vigostsky 8
Conclusiones 9
Referencias bibliográficas 10

Desarrollo

Propuestas pedagógicas

1. Jhon DeweyEn lo que se refiere a este autor, cabe decir que John Dewey percibía a la escuela, como un espacio que debería favorecer la reflexión, además de ser un espacio de diseño, creación y transmisión de conocimientos y habilidades; la cual a su vez ayudaría a que el sujeto se incorporara a una sociedad en la cual lograría realizar acciones positivas para mejorarla.
Para ello, democracia fungía unpapel importante, y la cual a la perspectiva de John Dewey, no se estaba llevando a la práctica en la escuela, y era necesario realizar acciones que ayudaran a mejorar tal situación.
Resulta tan sonado el decir que Dewey dejaba fuera la imagen de que el individuo resultara ser comparado con un recipiente vació el cual es necesario llenar, y para ello, el profesor era quien debería llenar talrecipiente con sus conocimientos.
Dewey percibía de otra manera al individuo y al profesor, pues mencionaba que existía una reciprocidad entre el profesor y el alumno en cuanto a al proceso de enseñanza- aprendizaje. A su vez mencionaba que el aprendizaje se da a través de la práctica, y se encuentra en cada actividad que se lleva a cabo, no solo en el aula o centro escolar, sino también en el hogar,la comunidad, y no solo con los profesores, si no con cada individuo que le rodea.

2. Maria Montessori
El método Montessori, como así se le conoce, se encuentra enfocado en que cada objeto y ambiente que rodea al sujeto (niño) le proporciona conocimiento, puesto que el infante analiza de manera sistemática el mecanismo y funcionamiento de cada situación u objeto con el que interactúa.
Elprofesor debe de generar un ambiente en el cual, cada elemento logre desarrollar las habilidades necesarias para que al alumno le sean significativas y le ayuden a resolver problemas en el transcurso de su vida.
Con lo anterior, se entiende que la escuela, en cada sitio, podría aportar conocimientos que el alumno podría adquirir, y para ello, el profesor debería fungir como facilitador delaprendizaje y conocimiento.
A su vez, estaba de acuerdo con Dewey que el individuo no debería ser considerado como un recipiente el cual debía de llenarse con conocimientos, sino más bien alimentar en el infante el deseo de aprender, lo cual implicaba fomentar su curiosidad, observación e investigación.

3. Ovide Decroly
Toma en cuenta que al infante se le considera como un sujeto el cual es...