TRABAJO PR CTICO

TRABAJO PRÁCTICO
PEDAGOGÍA

I.S.F.D. N°113
Primer año: Profesorado de Educación Especial.
Profesora: Paula Malagón.
Alumna: Débora Lezcano.
Año: 2015. Turno: Tarde.


Consignas:
1. ¿Cómo podría analizar el texto “Empezar la escuela era una fiesta” teniendo en cuenta el significado atribuido a la escuela en sus inicios desde lostextos de Alliuad y Grinberg?

“Empezar la escuela era una fiesta.
En los años 50, entrar a la escuela era ingresar a un mundo muy distinto al de la familia. Muchos de nuestros padres y madres habían hecho algunos años de la escuela primaria y nosotros éramos la primera generación en la familia que llegaba a la escuela secundaria. Los que tenían hermanos mayores podían tal vez, recibir algunapreparación. Para los demás, en cambio, no había proceso de transición. Recuerdo el primer día de clases como una fiesta, ingresaba al mundo de los adultos, de los grandes. Los chicos de hoy, tienen la ventaja de entrar algo antes a una institución más cálida y más adaptada al mundo infantil. Esperó que también para ellos sea una Fiesta”.
(Fuente Revista Viva Diario Clarín. Fecha. 1.09.09. Autor DanielFilmus).

2. La escuela, según Lidia Fernández, está atravesada por los ejes o dicotomías debajo numerados, ¿cómo podría analizar los mismo teniendo en cuenta las funciones atribuidas a la escuela en sus orígenes según el texto de Andrea?
-Homogeneidad/ Heterogeneidad.
-Formación ciudadano autónomo/Formación trabajador sumiso.-Enseñar contenidos científicos/Enseñar contenidos morales.

3. Analice a los autores Rousseau, Comenio, Kant y Condorcert, mancando similitudes y diferencias entre los mismos.

4. En la escuela primaria y secundaria tal cual la conoció y recuerda (imágenes, anécdotas), encuentra que los aportes o sugerencias de Kant, Condorcet, Rosseau o Comenio se hallan de algún modo presentes. Expliqué dequé modo.

1) En base al artículo de “Empezar la escuela era una fiesta” y los textos de Alliaud podemos encontrar varios vínculos. Uno de ellos es desde el punto de vista político- económico que era muy consciente de lanecesidad de un proyecto cultural y educativo. En la parte superior del artículo dice: […] “entrar a la escuela era ingresar a un mundo muy distinto al de la familia”.

Como bien lo describe Andrea Alliaud en todos sus textos. El proceso de conformación nacional no se hubiera podido lograr sin antes realizar la tarea de integración moral y cultural. Por lo tanto ingresar a la escuela era conocerun mundo nuevo, un mundo diferente del conocido por los niños hasta ese periodo. Allí el individuo tendría que desechar el mundo, la enseñanza transmitida a través de su familia y la iglesia por ende el Estado pasa a ocuparse de cuestiones y funciones pertenecientes a ellas, una de ellas fue: […] “la sanción de la Ley de Educación Común (1884) –por la que se proclamaba la laicidad de laenseñanza en las escuelas públicas”[…].

Por otra parte en relación a los textos encontramos la siguiente similitud en el plano educacional instructivo: […] “Muchos de nuestros padres y madres apenas habían hecho algunos años de escuela primaria y nosotros éramos la primera generación en la familia que llagaba a la escuela secundaria […]”. (Fuente Revista Viva Diario Clarin.Fecha. 1.09.09. Autor DanielFilmus).

[…] “El nivel primario de instrucción debía tener un alcance suficiente, de modo tal que garantizaba la universalidad de una nueva visión del mundo, patrimonio exclusivo”[…] [Andrea Alliuad. Consideraciones generales (1880-1910)]. Según lo dicho, en ambos textos, se creía que el niño al llegar a cuarto grado (último nivel primario), ya obtenía el límite de enseñanza elemental...