Trastorno Especifico Del Lenguaje

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Hipótesis

Pág.21

Objetivos

Pág.22

Material y Método

Pág.24

Resultados

Pág.37

Discusión

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Conclusiones

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Bibliografía

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Anexos

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Universidad de Chile
- 2004 -

Conciencia Fonológica y Desarrollo del Conocimiento del Lenguaje escrito en niños con
Trastorno Especifico del Lenguaje Expresivo

Resumen

El propósitode esta investigación es comprobar la existencia de correlación entre la
conciencia fonológica y el conocimiento del lenguaje escrito en niños preescolares con y sin
TEL. Se evaluó treinta niños con diagnóstico de TEL expresivo, que asistían a escuelas de
lenguaje y treinta niños sin TEL. Todos pertenecían a nivel socioeconómico bajo y tenían un
rango de edad que fluctuaba entre 4.0 y 4.11años.

Ambos grupos fueron evaluados con una prueba de conciencia fonológica y una de
escritura. Los resultados comprueban la existencia de una correlación entre la conciencia
fonológica y el conocimiento del lenguaje escrito en los niños con TEL. También se corrobora la
anterior correlación en los niños con desarrollo normal del lenguaje.

Al comparar los resultados totales obtenidos por ambosgrupos de niños en las pruebas
de conciencia fonológica y escritura sus desempeños no arrojaron diferencias significativas.

Por ello, se dividió al grupo de niños con TEL, según grado de severidad, en aquellos
que presentaban TEL solo con trastorno fonológico y TEL con trastorno fonológico y
morfosintáctico, para saber si esta variable influye en el rendimiento de estos niños, en laspruebas de conciencia fonológica y la de escritura.

Se obtuvieron diferencias significativas en el rendimiento de los niños de ambos grupos
de niños con TEL, en la prueba de conciencia fonológica. Estas diferencias no se observaron en
el conocimiento del lenguaje escrito.

Universidad de Chile
- 2004 -

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Conciencia Fonológica y Desarrollo del Conocimiento del Lenguaje escrito en niños conTrastorno Especifico del Lenguaje Expresivo

Introducción

Los niños preescolares pueden presentar dificultades en el desarrollo normal del
lenguaje. Una de las alteraciones más frecuentes es el cuadro llamado Trastorno Específico de
Lenguaje (TEL), que corresponde a una alteración que no se explica por limitaciones como
pérdida auditiva, deficiencia mental, problemas motores, trastorno depersonalidad, entre otros.
Es decir, se presenta en ausencia de cuadros que pudieran considerarse como causas del
déficit del lenguaje, lo que permite diagnosticarlo por exclusión (Mendoza, 2001).

Por otra parte, la especificidad de este trastorno, apunta a que es el lenguaje el aspecto
predominantemente afectado dentro del desarrollo general del niño (Monfort & Juárez, 1993).
En la esferadel lenguaje, es posible encontrar comprometidos distintos niveles, como el
fonológico, el morfosintáctico, el semántico y/o el pragmático, aisladamente o en conjunto.
Estos niveles se alteran en mayor o menor grado, dependiendo de la gravedad del trastorno.

En algunos casos de TEL, se ha observado que los niños presentan problemas en el
conocimiento del lenguaje escrito, pues muestran menorrendimiento que los niños con
desarrollo normal del lenguaje (Coloma, De Barbieri, Allan, Bravo, Canessa, Flores & García,
2003).

También se sabe que algunos niños con TEL tienen un desarrollo deficitario en la
conciencia fonológica, lo que se manifiesta en dificultades para identificar y manipular las
estructuras mínimas del lenguaje oral (De Barbieri, 2002a).

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-2004 -

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Conciencia Fonológica y Desarrollo del Conocimiento del Lenguaje escrito en niños con
Trastorno Especifico del Lenguaje Expresivo

Si consideramos que en niños con una evolución normal del lenguaje, existe correlación
entre el desarrollo de la conciencia fonológica y la adquisición del lenguaje escrito, es posible
que también exista en los niños con TEL (Maluf & Barrera,...