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Actualmente nuestro sistema educativo contempla las siguientes
modalidades de escolarización para los alumnos con necesidades educativas
especiales: la integración en la escuela ordinaria, las aulas de Educación
Especial en centros ordinarios y los centros específicos de Educación Especial.
Esta organización parte del Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial
de 6 de Marzo de 1985,donde se recoge:
" ...para que los alumnos disminuidos o inadaptados puedan llevar a cabo su proceso educativo en los centros ordinarios del sistema escolar en el régimen de mayor integración posible, o en los Centros o unidades de Educación Especial".
Esta línea continúa en el Libro Blanco para la Reforma Educativa, donde se dice:
"El sistema educativo ha de contemplar tanto la atención delos alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios como en centros de Educación Especial, y de asumir, en cada caso, la flexibilidad y funcionalidad como características de su organización".
A continuación analizaremos más detenidamente estas modalidades organizativas.
1- EL CENTRO ESPECIFICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
Aunque ya en la Ley de Instrucción Pública de 1857 se disponela
creación en cada distrito universitario de una escuela para la educación de
niños ciegos y sordos, no será hasta comienzos del siglo XX cuando se crearon
los Institutos Nacionales de Ciegos, Sordomudos y Anormales; posteriormente se
creó el Instituto Nacional de Reeducación de Inválidos.
Los rasgos fundamentales característicos de estos centros eran los siguientes:
- Ámbito territorialestatal.
- Especialización en la atención de alumnos con un determinado tipo de déficit.
- Concentración de servicios sanitarios, pedagógicos y sociales.
El auge en la creación de Centros de Educación Especial se sitúa en la década de los 60, formándose una red de distribución irregular en la que se incluían centros con características peculiares (centros para niños con autismo, parálisiscerebral, síndrome de Down, etc.), prevaleciendo en algunos de estos centros el carácter asistencial sobre el educativo.
Sin embargo, desde 1985 ha descendido tanto el número de Centros de Educación Especial como el de alumnos en ellos escolarizados, fundamentalmente
porque a partir del comienzo del Programa de Integración ha sido significativo
el incremento de los alumnos con necesidades educativasespeciales que son
atendidos en centros ordinarios, en comparación con los atendidos en centros
específicos.
La Ley General de Educación de 1970, que contempla por primera vez la
Educación Especial, establecía que la educación de los deficientes en Centros
Específicos se realizaría solamente en aquellos casos cuya gravedad así lo
aconsejara.
Posteriormente, el Real Decreto de Ordenación dela Educación Especial de 6 de Marzo de 1985 se refiere a los centros específicos de la siguiente manera:
- Su estructura orgánica se ajustará a lo establecido por las leyes, con carácter general, para los centros ordinarios, sin más modificaciones que las impuestas por las características de su personal y de sus alumnos.
- Habrán de contar con la infraestructura y servicios necesarios, quepermitan a los alumnos en ellos escolarizados desarrollar al máximo sus capacidades.
- Facilitarán, siempre que sea posible, el paso a los centros ordinarios de los alumnos disminuidos o inadaptados en ellos atendidos y, en todo caso, coordinarán las actividades extraescolares de sus alumnos con las de otros centros
ordinarios.
- Tanto sus horarios como las actividades y servicios complementariosque en ellos se lleven a cabo, estarán sujetos a la normativa general.
- Su profesorado y demás personal interdisciplinario habrá de poseer la titulación requerida a su respectiva función y podrán contar además con personal para el cuidado de sus alumnos.
- Se prestará atención relevante a los procesos de socialización y al desarrollo de habilidades y destrezas manipulativas que se continuarán...