Variables y educación en colombia

Evolución del gasto educativo a lo largo de los siglos XIX y XX, las variables que podrían explicar su evolución. Caso particular: Colombia Adriana Alaniz
Mariscal y Sokoloff han examinado el papel jugado por el sufragio electoral y la educación en América del Norte y del Sur y encontraron que las estructuras de propiedad más democráticas y el disfrute de derechos de votación más amplios enCanadá y el norte de los Estados Unidos, dio lugar a un proceso intensivo de educación de sus poblaciones, mientras que en el sur esclavista de Estados Unidos y en América Latina, donde las estructuras latifundistas de propiedad del suelo impiden o retacean la diseminación de los derechos al voto, la educación tiene una cobertura muy inferior y sus deficiencias persisten en el siglo XXI. Mientras queen el norte de Estados Unidos habían eliminado el analfabetismo en 1830 con un sistema educativo gratuito basado en impuestos a la tierra, en Colombia en el año 2002 todavía había un 10% de la población que no sabía leer ni escribir y 50% de la población no había terminado la secundaria. Me centre en el caso particular de Colombia, para ejemplificar la evolución del gasto educativo, este paísrecién en el siglo XX logro un comportamiento medianamente exitoso en materia educativa. En Colombia el sistema educativo se caracteriza por haber sido excluyente, elitista y poco abierto. Los estudiosos de la educación en Colombia encuentran que una de las carencias radica en la escasa heterogeneidad y el reducido número de inmigrantes que recibió el país, así como los escasos incentivos hacia elaprendizaje. Estos factores contribuyeron al rezago educativo del país durante el siglo XIX, y tuvieron repercusiones sobre buena parte del siglo XX. La Historia de Colombia muestra que la legislación en materia educativa no paso de ser una formula en el papel ya que no se destinaron rubros, ni se llevaron adelante políticas concretas para su mejoramiento. Para confirmar esto tomamos algunos datos:Después de la independencia, en 1820 Santander, en su condición de vicepresidente, ordenó que todas las ciudades y villas fundaran escuelas primarias, financiadas con el producto de sus bienes. Así mismo, las parroquias que tuvieran más de 30 vecinos debían tener su escuela, la cual sería financiada por los propios vecinos. En el Congreso de Cúcuta de 1821, se dispuso la creación de escuelas paraniñas en los conventos de monjas. La falta de maestros por la escasez de recursos fue otra de las restricciones que tuvo que afrontar la educación en el país durante esta época. A nivel local los alcaldes y los párrocos eran los que supervisaban la educación primaria. Según las cifras disponibles, el número de alumnos en educación primaria pasó de cerca de 20.000 en 1827 a 26.000 en 1837, y elnúmero de escuelas se duplicó. Durante los años cuarenta, se llevaron a cabo importantes reformas, enfatizando la intervención del Estado. Se ordenó establecer escuelas en todas las parroquias de las provincias, sin embargo, por falta de recursos esta ley no se pudo implantar satisfactoriamente. Como consecuencia, entre 1838 y 1848, la tasa de crecimiento anual promedio de los alumnos en educaciónprimaria fue menor a 0,3% y la de las escuelas de solo 0,8. En 1863, cuando se estableció la federación con los nueve Estados soberanos, se promulgaron diversas leyes en donde se fomentaba la educación primaria a nivel local. En 1870, bajo el gobierno del general Salgar, se ordenó, por medio del Decreto Orgánico de Instrucción Pública, que la educación primaria pública fuese gratuita, obligatoriapara todos los niños entre 6 y 14 años, Por su parte estos gastos fueron divididos entre la Nación, los Estados federales y los municipios. Las cifras disponibles sugieren que entre 1850 y 1874, el número de alumnos se triplicó al pasar de 28,000 en 1851 a cerca de 85,000 en 1874. En particular, para los Estados de Antioquia, Santander y Cundinamarca. Antioquia pasó de tener cerca de 17.000 1...