Vineland

Universidad Santo Tomás Escuela de Psicología

MATERIAL DE APOYO

ACTUALIZACIONES EN EVALUACIÓN Y PSICODIAGNÓSTICO INFANTOJUVENIL

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Santiago, Junio de 2006

INTRODUCCIÓN Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera formulación apareció en 1935. Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca la utilidad de la Escala, dando aconocer resultados experimentales preliminares. Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como un medio de conocer el grado de madurez social alcanzado por el sujeto. La Adaptación y Traducción a Chile fue relaizada por la Psicóloga: ADRIANA OTERO QUIROZ QUE MIDE. PARA QUE SIRVE Losprincipios implicados en la construcción de esta Escala son semejantes a aquellos empleados por Binet y Simon en su escala de medición de la inteligencia. Cada ítem de la escala se considera como representativa de un crecimiento general en la responsabilidad social, que se expresa en alguna realización como expresión de responsabilidad. Por consiguiente, el valor de los ítems debe ser determinadoprincipalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a sí mismo. Los ítems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduración progresiva en cuanto a: “ayudarse, dirigirse, locomoción, ocupación, comunicación y relación social”. Esta maduración de la independencia social puede ser considerado comouna medida del desarrollo progresivo en la competencia social. La Escala proporciona: a) b) Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medición o cambios de crecimiento. Una medida de diferencias individuales. En caso de desviación extrema que pueden ser significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil, colocación familiar, etc. Un índicecua1itativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como desadaptados, inestables, psicopáticos, epilépticos, etc. Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial, a una terapia y a un entrenamiento. Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, que en el estudio de retrasos, deteriorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de ladeclinación.

c) d) e)

Es también, adecuada en orientaciones, educación y tratamiento del niño, ya que del estudio analítico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos aspectos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado especialmente. Por último sirve para ver hasta que punto el sujeto es limitado en su desarrollosocial por restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreprotección de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.

LA ESCALA Cada ítem de la Escala recibe una designación categorial según sea el aspecto que trata de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar su denominación: Categorías: A.V. A.A.G. A.A. A.D. Auto-vestimentaAuto-ayuda general Auto-alimentación Auto-dirección O L C S Ocupación Locomoción Comunicación Socialización

La Escala consta de 117 ítems que están agrupados en grupos años por orden de normas promedio de edad; a cada número corresponde un ítem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. Dentro de cada categoría se han agrupado aquellos ítems que guardansimilitud general en su contenido. INSTRUCC IONES GENERALES PARA SU APLICACION Es necesario tener presente que el propósito central de cada ítem de la Escala es representar algunos aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden práctico. Los ítems específicos tienden a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como autosuficiencia, actividades...