Vygotsky

VYGOTSKY

Lev Semionovich Vygotsky nació en Orsha, una pequeña ciudad de Bielorrusia (antiguamente Rusia), el 17 de noviembre de 1896 y murió el 11 de junio de 1934.

Estudió Medicina y Leyes en la Universidad de Moscú, terminando ambas en 1917 y graduándose en 1918.

Vygotsky era un lector asiduo de Freud, Piaget, Köhler, Stern, Gessel , hasta llegó a publicar prefacios de las edicionesde estos autores.

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento han hecho que se le conozca como “el Mozart de la psicología” (nombre puesto por Stephen Toulmin). En 1919 contrae tuberculosis y en 1920 es internado en un sanatorio; como intuía que su vida iba a ser breve, esta situación le permite intensificar su espíritu de trabajo.

Al finalizar sus estudios, fue a Gomeldonde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923; más tarde fundó un laboratorio de psicología en la escuela de profesorado de Gomel; en él dio una serie de conferencias que posteriormente se convertirían en su obra de 1926, “Psicología pedagógica”. Poco después regresa a Moscú para trabajar en el Instituto de Psicología, en donde crea un laboratorio de psicología para estudiar a losniños de los jardines infantiles; de aquí obtiene material para su libro “ Psicología pedagógica. En 1925 crea otro laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado, luego, en el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación (él mismo lo presidiría); en este instituto se intentaba reformular la teoría psicológica tomando como base la miradamarxista, inventando estrategias pedagógicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y de la defectología, condición atribuida, en esa época, a aquellos niños considerados como “anormales” o “difíciles” dentro de la cual se incluían situaciones como ser zurdo o retrasado mental.

Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas, que eran instrospeccionistas;sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista; es considerado el precursor del constructivismo social: esta teoría concibe el conocimiento como algo que se construye (al contrario que el conductismo y el cognitivismo), algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje, y este conocimiento no es algo fijo y objetivo, por lo que es unaelaboración individual relativa y cambiante.
El constructivismo, al igual que el conductismo y el cognitivismo, presenta una gran variedad de formas, la principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o psicológica, cuyo máximo exponente es Piaget, y las teorías de orientación social, en las que el más importante es el autor del queestamos hablando, Vygotsky.
La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productosculturales a través de la interacción social.

2. Conceptos fundamentales.

Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.

Funciones mentales.

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores (procesos psicológicosinferiores/elementales, PPE) y las superiores (procesos psicológicos superiores, PPS).

PPE: son aquellas con las que nacemos, las funciones naturales, y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado, está condicionado por lo que podemos hacer, nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente (aquí puede verse una crítica...