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Páginas: 80 (19832 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2015
huellas
1
[5]ES
© Editorial Estrada S. A. 2011
Política
y ciudadanía
guía docente
Planificación
propuesta de actividades
Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento
Editorial de Estrada S.A. Publicado en diciembre de 2011 en www.editorialestrada.com.ar
Autoría: Isabelino A. Siede
Edición: Gabriela Costanzo
Siede, Isabelino A.
Guía docente : política yciudadanía 5 ES . - 1a ed. - Boulogne Sur
Mer : Estrada, 2012. E-Book.
ISBN 978-950-01-1426-4
1. Guía Docente. 2. Ciudadanía. I. Título
CDD 371.1
3
© Editorial Estrada S. A. 2011
Índice
La enseñanza de Política y Ciudadanía en el quinto año
del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria.........................
4Planificación.............................................................................
6
Actividades...............................................................................
23
4
La enseñanza de Política y Ciudadanía
en el quinto año del Ciclo Superior
de la Escuela Secundaria
La formación ciudadana ha sido uno de los pilares
también podrán ser elegidos, pero previamente ya se
sobre los cuales se asentó el proyecto formativo de las
encuentran ejerciendo prácticasde ciudadanía e inter-
escuelas en nuestro país. La célebre frase de Domingo
viniendo en ámbitos públicos. Se trata de fomentar la
Faustino Sarmiento “educar al soberano” representó la
construcción de saberes fundados e informados, don-
orientación educativa en la creación de una red escolar
de la posición de cada uno se vea enriquecida.
temprana y de gran alcance. Se suponía que lapolítica
En el libro se presentan textos que incluyen voces
debía y podía mantenerse fuera de los procesos educa-
múltiples y disonantes, con variedad de fuentes y di-
tivos. Sin embargo, la historia de la educación mues-
versos registros de lenguaje, con pluralidad de ideas y
tra que esta separación nunca sucedió; ya que cada
preguntas. De esta manera, los materiales se convierten
proyectopedagógico se vincula con ideas y prácticas
en recursos para problematizar, es decir, para plantear
políticas.
una pregunta sobre algún tema que los estudiantes po-
En las primeras décadas del siglo xxi se presentan
drán pensar de manera colectiva. En este sentido, una
nuevos desafíos para la enseñanza, a partir de los cam-
forma de abordaje interesante para provocar interés y
bios generacionalesy las condiciones institucionales
discusión entre los estudiantes consiste en ingresar a
del país. La educación política de los jóvenes requie-
bloques o capítulos a partir de temas particulares o de
re un espacio de reflexión sistemática, plural, crítica,
secciones especiales como “Páginas polémicas” y “La
dialógica y comprometida con el contexto histórico.
política en la escuela”.
¿Cómose prepara a los estudiantes para intervenir en
Una problematización didáctica se considera exi-
los debates contemporáneos, en la gestión de lo públi-
tosa si estudiantes y docentes llegan a compartir un
co y la construcción de proyectos colectivos? ¿Cómo
interrogante o problema, comienzan a pensarlo y con-
se educa para la autonomía y la participación?
frontarlo con la información y lascategorías de análisis
Los autores del libro Política y Ciudadanía 5, serie
que ya tienen y se interesan en resolverlo apelando a
Huellas, entendemos que la preocupación principal
nuevas voces que informen sobre el tema o planteen
que debería orientar la formación política escolar es
nuevas categorías más abarcadoras y eficaces.
la construcción de criterios para intervenir en prácti-
Unavez planteado ese desafío, el docente utilizará
cas sociales y reflexionar sobre las relaciones de poder.
los textos explicativos de cada capítulo para ofrecer a
También implica pensar sobre lo público, los modos de
los estudiantes categorías de análisis que le permitirán
intervención de los problemas colectivos, las tradicio-
tratar distintos temas y problemáticas. Se inicia así el
nes...
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[5]ES
© Editorial Estrada S. A. 2011
Política
y ciudadanía
guía docente
Planificación
propuesta de actividades
Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento
Editorial de Estrada S.A. Publicado en diciembre de 2011 en www.editorialestrada.com.ar
Autoría: Isabelino A. Siede
Edición: Gabriela Costanzo
Siede, Isabelino A.
Guía docente : política yciudadanía 5 ES . - 1a ed. - Boulogne Sur
Mer : Estrada, 2012. E-Book.
ISBN 978-950-01-1426-4
1. Guía Docente. 2. Ciudadanía. I. Título
CDD 371.1
3
© Editorial Estrada S. A. 2011
Índice
La enseñanza de Política y Ciudadanía en el quinto año
del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria.........................
4Planificación.............................................................................
6
Actividades...............................................................................
23
4
La enseñanza de Política y Ciudadanía
en el quinto año del Ciclo Superior
de la Escuela Secundaria
La formación ciudadana ha sido uno de los pilares
también podrán ser elegidos, pero previamente ya se
sobre los cuales se asentó el proyecto formativo de las
encuentran ejerciendo prácticasde ciudadanía e inter-
escuelas en nuestro país. La célebre frase de Domingo
viniendo en ámbitos públicos. Se trata de fomentar la
Faustino Sarmiento “educar al soberano” representó la
construcción de saberes fundados e informados, don-
orientación educativa en la creación de una red escolar
de la posición de cada uno se vea enriquecida.
temprana y de gran alcance. Se suponía que lapolítica
En el libro se presentan textos que incluyen voces
debía y podía mantenerse fuera de los procesos educa-
múltiples y disonantes, con variedad de fuentes y di-
tivos. Sin embargo, la historia de la educación mues-
versos registros de lenguaje, con pluralidad de ideas y
tra que esta separación nunca sucedió; ya que cada
preguntas. De esta manera, los materiales se convierten
proyectopedagógico se vincula con ideas y prácticas
en recursos para problematizar, es decir, para plantear
políticas.
una pregunta sobre algún tema que los estudiantes po-
En las primeras décadas del siglo xxi se presentan
drán pensar de manera colectiva. En este sentido, una
nuevos desafíos para la enseñanza, a partir de los cam-
forma de abordaje interesante para provocar interés y
bios generacionalesy las condiciones institucionales
discusión entre los estudiantes consiste en ingresar a
del país. La educación política de los jóvenes requie-
bloques o capítulos a partir de temas particulares o de
re un espacio de reflexión sistemática, plural, crítica,
secciones especiales como “Páginas polémicas” y “La
dialógica y comprometida con el contexto histórico.
política en la escuela”.
¿Cómose prepara a los estudiantes para intervenir en
Una problematización didáctica se considera exi-
los debates contemporáneos, en la gestión de lo públi-
tosa si estudiantes y docentes llegan a compartir un
co y la construcción de proyectos colectivos? ¿Cómo
interrogante o problema, comienzan a pensarlo y con-
se educa para la autonomía y la participación?
frontarlo con la información y lascategorías de análisis
Los autores del libro Política y Ciudadanía 5, serie
que ya tienen y se interesan en resolverlo apelando a
Huellas, entendemos que la preocupación principal
nuevas voces que informen sobre el tema o planteen
que debería orientar la formación política escolar es
nuevas categorías más abarcadoras y eficaces.
la construcción de criterios para intervenir en prácti-
Unavez planteado ese desafío, el docente utilizará
cas sociales y reflexionar sobre las relaciones de poder.
los textos explicativos de cada capítulo para ofrecer a
También implica pensar sobre lo público, los modos de
los estudiantes categorías de análisis que le permitirán
intervención de los problemas colectivos, las tradicio-
tratar distintos temas y problemáticas. Se inicia así el
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