Ética y moral docente

Introducción
El presente escrito forma parte de la producción en torno al desarrollo de la beca estímulo “Currículum oculto en contextos universitarios: un análisis centrado en la formación ética” llevada a cabo por el becario Pablo Esteva y el proyecto de investigación UBACyT en el que se enmarca dicha beca, “Estrategias didácticas que favorecen el desarrollo de la sensibilidad moral eneducación” dirigido por la Phd. Elizabeth Ormart. En continuidad con la línea de trabajo de estas investigaciones, consideramos la Universidad como una institución social con dos funciones o metas fundamentales: formar futuros profesionales especialistas en una disciplina determinada y a su vez futuros profesionales comprometidos éticamente con la realidad que los rodea.
Por lo tanto comenzaremos porhacer un breve recorrido acerca del problema de si es pertinente o no articular la enseñanza y los valores.
Luego abordaremos qué plantea desde lo explícito una institución educativa determinada, tomando como ejemplo el Estatuto Universitario de la Universidad de Buenos Aires.
A continuación intentaremos desarrollar agregar una línea de análisis relativa a la problemática de la formaciónética del futuro profesional y de la construcción de una ciudadanía crítica y participativa en contextos universitarios. La misma consiste en que si bien toda institución educativa, incluida la universitaria, explicita dentro de sus metas la formación integral del educando, existen modalidades de transmisión no explicitadas y/o no intencionales de valores, normas, creencias, actitudes a las que esnecesario prestarle atención por su capacidad de traducirse en condicionamientos en el desarrollo de la personalidad moral y en la construcción de una ciudadanía crítica y participativa. Por tal motivo, consideramos necesario realizar un rastreo de la cultura moral de la institución, las representaciones sociales del rol docente, los sistemas ideológicos de creencias socialmente compartidas y elcurrículum oculto.
Con el objeto de poder realizar dicho rastreo, nos valdremos del abordaje de campo en
Facultad de Psicología (UBA), realizado como parte del trabajo de campo del proyecto
UBACyT P404, el cual indaga las estrategias didácticas que favorecen el desarrollo de la sensibilidad moral en contextos universitarios; y del realizado en la Facultad de Ciencias Económicas llevado adelanteen el marco de la Beca Estímulo “Currículum oculto en contextos universitarios: un análisis centrado en la formación ética.” Para finalizar el escrito plantearemos la inmediatez del acontecer en el aula, como una variable que le demandará al docente la elección de una postura ética determinada.
El problema de la transmisión de valores en instituciones educativas La transmisión de valores eninstituciones educativas presenta el problema respecto a si la institución, el docente, la enseñanza, debe o no ser neutral.2
Desde un marco positivista, cientificista se señala que el conocimiento debe estar despojado de juicios de valor, el docente debe ser objetivo en su función y en ausencia de dicha neutralidad valorativa, estaríamos frente a una imposición autoritaria de valores por parte deldocente quien se encuentra frente al alumno en un lugar privilegiado de poder (Jimenez Bustillo, 2006).
Ahora bien, existen diversos desarrollos que plantean la imposibilidad de ejercer una neutralidad valorativa en el rol docente. Desde la sociología de la educación, la noción de currículum oculto (Jackson, 1968) y los diversos usos que se hicieron de esta noción, permiten desenmascararmodalidades de transmisión de valores que se producen de manera implícita y/o no intencional. En su vertiente reproduccionista dicha noción se ha utilizado para visualizar modalidades de transmisión implícita de valores consistentes con los de un grupo dominante.
Otros desarrollos (Camps,1994; Cortina, 1986; Martinez Martin, 1995) plantean que siendo imposible la neutralidad valorativa y a modo de...