“CONTRASTE DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN LA PRACTICA DE UN PROFESOR”

DESARROLLO DEL TEMA.
El aprendizaje se concibe de distintas formas y se presenta muchas veces como teoría implícita, que inconscientemente ejerce influencias en nuestra práctica y quehacer pedagógico, influyendo diversos conceptos como el profesor, el estudiante, la enseñanza, la evaluación, etc. que modelan y moldean el diario vivir en las aulas.
Las teorías del aprendizaje pueden seradoptadas por un profesional de la educación de manera explícita, sin embargo su práctica se encuentra muchas veces distantes de lo que él se considera, ganando terreno esas concepciones implícitas inconscientes en nuestra práctica.
Es así, como el aprendizaje tiene muchas variables que influyen en su proceso como: la motivación (intrínseca o extrínseca), el clima (afectivo, social), etc. estasvariables muchas veces son factores ambientales que el profesor puede manejar aplicando diversas técnicas, una de las más comunes es aplicar conductismo en el aula, para modificar las conductas inapropiadas o reforzar las buenas, es por esto que es importante destacar que; si bien el marco curricular actual exige la aplicación de un enfoque constructivista, el conductismo aún tiene relevancia eneducación y es utilizado frecuentemente por los educadores en cuanto al manejo de la disciplina dentro del aula.
En este contexto se presenta un contraste entre las teorías del aprendizaje en cuestión, es decir, entre la a) teoría conductista; b) cognitivista del procesamiento de la información y c) la teoría constructivista.





PARALELO Y CONTRASTE ENTRE UN PROFESOR CONDUCTISTA, DELPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CONSTRUCTIVISTA
Para efectos del contraste de las principales diferencias entre las tres teorías, se ha tenido en cuenta los siguientes elementos: relación profesor-alumno, aprendizajes previos, rol que da el profesor a la memoria, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción de estudiante, importancia de la comunicación de los objetivos,concepción de enseñanza y tipo de tareas o actividades en el aula.
TEORÍA CONDUCTISTA: Un profesor conductista, establece una relación profesor - alumno asimétrica, ya que el profesor es el encargado de transmitir y moldear los aprendizajes (conductas) y el alumno solo está capacitado para recibir y modificar su conducta tal como lo pide el profesor. Esta relación “predomina en zonas de aprendizajeasociativo, siendo el personaje principal (profesor) del cambio conductual” (Pozo: 1998). Por su parte, el profesor básicamente tiene el rol de modelar la ejercitación o conducta, es el responsable de entregar los contenidos gradualmente según su criterio, promueve los reforzamientos de ciertos contenidos, al igual que la repetición, la memorización e imitación. Mientras que el alumno, se concibe comoun imitador de conductas, que repite e imita y que respecto a esta capacidad se evalúa su progreso de manera pasiva.
El profesor conductista no toma en cuenta los aprendizajes y experiencias previas de sus estudiantes, sino que se basa en conductas o aprendizajes que se desean lograr o modificar, independientemente de un conocimiento anterior. Le da cierta relevancia a la memoria a lahora de cumplir el rol de almacenamiento y recuperación de una respuesta, mediante la revisión periódica de esta conducta. En esta misma línea, la memoria era concebida como una “consecuencia de la conducta” (Pozo: 1998), ya que era evocada tras la presentación de un estímulo y su correspondiente respuesta. El aprendizaje basado en este paradigma sugiere medir la efectividad en términos deresultados, es decir, del comportamiento final, por lo que ésta condicionado por el estímulo inmediato ante un resultado del alumno, con objeto de proporcionar un refuerzo a cada una de las acciones del mismo. Por lo tanto el aprendizaje para un profesor conductista, es la respuesta a ciertos estímulos del ambiente. En este sentido encontramos que “el aprendizaje no es una cualidad intrínseca al...