“Por un aprendizaje constructivista de las ciencias.” Propuesta didáctica para el ciclo superior de básica. Madrid, Visor libros, colección aprendizaje, 1984, 176 páginas.

BENLLOCH, Montse: “Por un aprendizaje constructivista de las ciencias.”
Propuesta didáctica para el ciclo superior de básica. Madrid, Visor libros, colección aprendizaje, 1984, 176 páginas.


Es una obra dirigida esencialmente al profesorado de ciencias en el ciclo superior, los docentes trabajan con preadolescentes de 11 a 13 años, contiene prácticas reales llevadas a cabo en un mismogrupo de alumnos. Se basan fundamentalmente en las teorías de Piaget sobre la psicología y la evolución de la inteligencia infantil.
Para Montse es importante la necesidad de potenciar el estudio de las ciencias naturales en la escuela, las mismas pasan a un segundo plano, tras la cultura abstracta de las matemáticas y la puramente verbal a cargo de la lengua y literatura.
Pretende dar a la mayoríade los alumnos una amplia comprensión de los principales fenómenos del mundo natural. No olvidándose de crear en ellos un cierto espíritu de la ciencia.
Propone para el logro de los objetivos el uso de una didáctica de las ciencias según las teorías de Piaget. La autora tiene cuidado para no malinterpretarlas o deformarlas cuando hace uso de ellas.
Las aportaciones de J. Piaget básicamente seconcretan en tres puntos:
1. Interés por conectar con la estructura cognitiva de los alumnos.
2. Importancia de la actividad en el proceso de aprendizaje que permita la construcción o reconstrucción de conocimientos.
3. En contra de una concepción empirista de la enseñanza de las ciencias que piensa que la clave del aprendizaje está en la observación y constatación de fenómenos naturales. Dehecho y según la autora, las claves del conocimiento están en la capacidad intelectual para organizar adecuadamente los sucesos de la naturaleza.
La autora además parte de la base de que no siempre existe concordancia entre la comprensión infantil y las explicaciones y transmisión de conocimientos que el adulto imparte. La autora nos da el ejemplo de lo que le sucedió a la hija de una sicóloga,donde la niña no pudo retener en su mente la información en el tiempo, sobre los movimientos planetarios, órbitas concéntricas.
Esto es debido a que el niño no asimila, en la medida en que el adulto espera, lo que él le enseña y explica. El proceso de asimilación de un niño va basándose en sus experiencias prácticas y mentales. Por ello cuando en la enseñanza de las ciencias muchos profesorescreen que mostrando claramente la realidad y sus características a los ojos del niño este los aprehenderá por la percepción, no tienen en cuenta que no se da una lectura directa de la experiencia, ya que ésta pasa por el acto intermediario de la representación mental que el sujeto posee y que le es propia y particular.
Los errores se producen en la interpretación particular que cada niño hace delo que se le ha explicado. Propone precisamente partir de lo que el niño sabe de cada tema, con sus aciertos y errores, para posteriormente preparar una programación sobre el tema que se quiere estudiar adaptada a los errores y aciertos del niño.
Llega a la conclusión de que los hechos y la actividad de los objetos sólo podrán movilizar el funcionamiento intelectual del niño sólo si se presentanadecuadamente al momento evolutivo en que ese niño se encuentra. Esta adecuación no sólo pasa por conocer los rasgos más generales de su actividad intelectual, sino que pasa por saber seleccionar el material más adecuado para la situación más favorable.
Por otra parte, José Estalella advierte que si una ley se demuestra con un aparato complicado, el alumno atribuye a la complicación del aparato,el cumplimiento de la ley. Esta falsa atribución es difícil de extirpar porque es autoconsciente. En ese sentido, la ciencia juega un papel importante en el aprendizaje constructivista del alumno. Las leyes cuando no se saben, se inventan, se investigan, así se forma y así el alumno aprende.
El programa que la autora expone en éste libro, exige mucho más que el trabajo en pequeños grupos...