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ISSN en trámite
No. 1, Año 1
Agosto-Diciembre 2014

El modelo del entretenimiento educativo en la webnovela,
caso Historias de culpa (2000)
Raquel Guerrero Viguri
Universidad Veracruzana, México
rgviguri@gmail.com
*Maestra en Estudios de la Cultura y la Comunicación por la Universidad Veracruzana

RESUMEN
El presente texto hace un breve análisis retomando elementos de la metodologíahistórico-estructural
respecto la novedosa propuesta de producción que aportó la primera webnovela mexicana, Historias
de culpa (2000), así como la relevancia de conocer el estilo de su realizador, Miguel Sabido, para
poder comprender tanto las temáticas abordadas como la manera en la que fueron planteadas, correspondiendo al modelo del entretenimiento educativo y a la teoría del Tono creadas por él mismodesde
su trabajo en las telenovelas de Televisa de los años setenta, conocidas como telenovelas educativas o
didácticas.

ABSTRACT
This paper makes a brief analysis reprising elements of historical-structural approach regarding the
new proposal production provided the first Mexican webnovela, Historias de culpa (2000) and the
importance of knowing the style of its director, Miguel Sabido, to understandboth the issues addressed and the manner in which they were presented, corresponding to the model of educational
entertainment and theory of Tone created by himself from his work in telenovelas from Televisa at 70,
known as educational or soap operas didactic.

PALABRAS CLAVE
webnovelas, telenovelas, entretenimiento educativo, Internet

KEYWORDS
webnovelas, soap operas, educational entertainment,internet

El modelo del entretenimiento educativo en la webnovela,
caso Historias de culpa (2000)1
La incursión del melodrama al Internet ha sido un proceso lento en la
industria del entretenimiento latinoamericano. Si bien España ha destacado como un país donde series y telenovelas se producen específicamente para las audiencias de la red desde hace una década, en la actualidad
poco se haexperimentado en México al respecto, pese al reconocimiento
internacional que tiene en cuanto a la producción y distribución de telenovelas.

Sin embargo existió un título que intentó adaptar el melodrama
televisivo a un nuevo formato para ser visto y consumido únicamente
desde Internet a principios del nuevo milenio, una propuesta mexicana
que experimentó en una época donde las condicionestecnológicas no resultaron óptimas para su consumo masivo, pero que sentó un precedente
tanto por su producción como por los temas ahí abordados, característicos del estilo de su creador: Miguel Sabido, el padre de la telenovela
didáctica en la Televisa de los años setenta.

Para esta reflexión se tomaron en cuenta dos aspectos del marco
teórico metodológico propuesto por Enrique Sánchez, el análisishistórico-estructural (1992). Luego de hacer un recorrido por los diversos paradigmas desde los que han sido estudiados, Sánchez entiende la necesidad
de realizar una vigilancia epistemológica a los medios de difusión que se
base tanto en las reflexiones teóricas como en la investigación concreta
que arroje datos, ya sea cuantitativos o cualitativos, acompañadas de un
trabajo de análisis, síntesis,deducción, inducción. Así propone una metodología histórico-estructural para el análisis sociológico de los medios
de difusión. Este análisis está compuesto por un enfoque histórico-dialéctico que toma en cuenta a la organización social y la producción como
formas cambiantes, en movimiento y transición. El aspecto crítico se enfoca en la búsqueda e identificación de las contradicciones socialespartiendo de procesos de estructuración/destructuración-reestructuración
histórica a partir de las mediaciones que atraviesan el objeto de estudio,
para lo cuál se debe recurrir a teorías que se ajusten a cada una de estas mediaciones. Para esta reflexión se tomarán en cuenta únicamente la
organización social, en la figura del productor y la producción como elementos relevantes para la comprensión...