12 lecciones de apistemologia

Alteraciones del aprendizaje escolar. Azcoaga
Capítulo 3. Etiología de los trastornos de aprendizaje
3.1 Donde ha de ponerse el acento en los trastornos de APP
Nuestro método es fisiopatológico y considera determinante considerar la actividad cerebral misma tanto para comprender la naturaleza de los trastornos de APP como para planificar su corrección. La act normal tiene un sustentofisiológico en los procesos dinámicos de la ANS, que por medio de la act analítico-sintética organiza formas más complejas de síntesis corticales y que constituye el nivel puramente fisiológico de todos los procesos de app.
Cuando esta act dinámica se distorsiona, los procesos normales son sustituidos por procesos alterados, que mantienen su fluidez y movilidad y dan lugar a manifestaciones anormales.Los procesos normales de la ANS han sido sustituidos por procesos anormales y el curso normal del app se expresa como alteraciones del app.
Las modalidades del funcionamiento de la ANS no son iguales en todos los Ñ, sin el ánimo de intentar una sistematización pero con el de señalar diferencias tipológicas del SN de los Ñ tienen bases reales, una de las variables descriptas por Pavlov se referíaal predominio o no de la excitación o inhibición, sino se puede comprobar este tipo de predominio se habla de un SN equilibrado de lo contrario, el desequilibrio puede ser por el predominio de una sobre otra.
Otro aspecto se refiere a la fuerza con que se manifiestan las características de la ANS (fuerte o débil) y la movilidad de esta act (inercia o irradiación desordenada).
A estas tresmodalidades (movilidad, equilibrio, manifestación) se agregan, las agregadas de la prevalencia de la sensopercepción sobre el lenguaje o de éste sobre ella.
Se comprende que cuando los procedimientos seleccionados para la enseñanza no son compatibles con las características funcionales de los Ñ surgen conflictos.
No puede haber app, igualmente, sin una base emocional adecuada, esto se define como elnivel de motivación, influyen las características de la personalidad del Ñ y las condiciones del ambiente, estos desajuste son tb problemas de app.
Los aspectos relacionados con lesiones cerebrales no son los más relevantes en las alteraciones del app. Las lesiones encefálicas, interferirán en la actividad funcional, afectando la ANS, distorsiona la misma y afecta las FCS lo cual a su vez seexpresa en síntomas como alteraciones del app o propias de las mismas FCS.
Tb inciden los factores genéticos. No es infrecuente que Ñ con problemas de app de la lectura sean hijos de madres o padres que tb lo tuvieron. Hay una predisposición a dificultades en el app de la lectoescritura, cuyos reales determinantes deben ser buscados en las alteraciones de la FCS.


3.2 La determinación genéticaThomas y Hinshalwood son los primero en introducir el aspecto genético.
La técnica adecuada de investigación clínica sobre tendencia hereditaria es la anamnesis. Se indaga sobre los datos relevantes del app de los padres. Y se construye un árbol genealógico.
Se representan miembros masculinos por un cuadro y femeninos por un círculo. Los conyugues se unen por una línea horizontal y la descendenciapor una vertical.
Para la definición genética de alteración de lectoescritura la condición dominante significa que el trastorno aparece en dos o más generaciones subsiguientes, con esto se vincula el monohibridismo que indica que solo un gen define la característica. Se supone que en c/u de los cromosomas que se aparean durante la fecundación hay un solo gen y durante el apareamiento se expresala característica que es dominante. Si fuera recesiva, sería necesaria la combinación de dos genes iguales.
Se dice que la transmisión hereditaria es además de dominante y monohibrida, autosómica: de los 46 cromosomas, 2 son sexuales e intervienen en la determinación del sexo, los demás son autosómicos.
Hay un tipo de alteración del app de la lectoescritura determinado por un solo gen...