2 INICIO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACI N EXPERIMENTAL SOBRE MEMORIA HUMANA Retocado

TEMA 2: INICIO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL SOBRE MEMORIA HUMANA

1. LAS INVESTIGACIONES DE EBBINGHAUS (1850-1909) Y BARTLETT (1886-1969):

Herman Ebbinghaus, filósofo del último cuarto del S. XIX, desarrolló su trabajo localizado en el origen de la Psicología Experimental y en los experimentos de Wundt. Además de ellos dos destaca dentro de la psicología experimental la figurade Külp, Helmholtz y Fechner. Tras leer la obra de Fechner, Ebbinghaus intentar aplicar la metodología experimental al aprendizaje y memoria humana. Las ideas que se tenían sobre la memoria y el aprendizaje hasta el momento eran muy teóricas y tenían muy poco de experimental, por lo que se pretendió ir más allá como bien había hecho Fechner en el campo de la percepción con el desarrollo de lapsicofísica.
Para ello, desarrolló una serie de procedimientos para su estudio: utilizó listas de sílabas sin sentido con diferente longitud en alemán con el objetivo de ver la velocidad de aprendizaje. Se utilizaba estas listas de sílabas sin sentido para evitar o eliminar en la medida de lo posibles los efectos de los conocimientos previos. Lo consiguió en cierta medida, ya que estamosdiseñados para interpretar la realidad y, a pesar de utilizar sílabas sin sentido, algunas se aprendían mejor que otras.
Ebbinghaus tenía una concepción de la memoria muy simple: la memoria era el resultado de procesos asociativos formados por contigüidad.
Realizó un total de 19 experimentos utilizando estas listas de sílabas sin sentido que publicó en una monografía en el que recogía además una serie deexperimentos realizados entre el 1879 y 1884. El doble objetivo de Ebbinghaus era:
Comprobar si el aprendizaje de la lista de sílabas dependía del número de repeticiones.
Descubrir el tiempo que perdura la información en la memoria. Por lo tanto, estaba interesado en obtener una tasa de aprendizaje y una tasa de olvido.
El procedimiento era básico y se usaba a sí mismo como sujeto experimental:se leía en voz alta las sílabas sin sentido, y de vez en cuando, se hacía pruebas para ver si las recordaba correctamente. Utilizaba un procedimiento de aprendizaje serial, por lo que la reproducción, que vendría después del aprendizaje de la listas, tendría que ser en el mismo orden. Como criterio decía que una lista la había aprendido correctamente si era capaz de reproducir la lista dos veces enel mismo orden sin ningún error. Si fallaba, volvía a repetirse la lista y procedía evaluarse de nuevo.
Además, utilizaba el método del ahorro: un método indirecto para medir el aprendizaje que estima la cantidad de material aprendido, pero que la estimación la hace en función de la dificultad para volver a aprenderlo. Por ejemplo, si tiene menos dificultad para aprenderlo la primera vez que lasegunda vez, ha retenido algo, o si ocurre a la inversa, ha olvidado algo. Con lo cual, si en el momento uno utiliza 15 listas y en el momento dos utiliza 10 listas, hay un ahorro de cinco listas o a la inversa una pérdida de diez. Por lo que la diferencia entre el aprendizaje y re aprendizaje es el ahorro o la pérdida.
Respecto al estudio de la tasa de aprendizaje estudió la longitud de lalista de sílabas sin sentido, observando que el número de repeticiones aumentaba más rápidamente que la longitud de la lista: a más sílabas, más repeticiones, pero siguiendo una relación no lineal, sino logarítmica.
Para calcular los ahorros, Ebbinghaus restaba el tiempo que había necesitado para reaprenderse una lista del tiempo empleado en el aprendizaje original y expresaba la diferencia como unporcentaje del tiempo de aprendizaje original. Por ejemplo, si en el primer aprendizaje de la lista A había necesitado 1,071 segundos y en el reaprendizaje de esa misma lista A sólo había empleado 382 segundos, entonces el ahorro había sido de 689 segundos, lo que equivalía a una puntuación del 64,3%.

Tiempo
Aprendizaje
Reaprendizaje
Diferencia
Ahorro
Pérdida
20m
1081sg
498
583
54%
46%...