2020

2020
















Proyecto Directores Líderes en Escuelas Vulnerables

Convenio de Desempeño Directivo

Informe de Avance







NOMBRE DIRECTOR: Manfredo Langer.

NOMBRE ESCUELA: Liceo Municipal Poeta Pablo Neruda.

FECHA:




I. INTRODUCCIÓN

El Liceo Poeta Pablo Neruda en diagnostico del PIIE presentaba un alto grado de disfuncionalidad, estedesmejoramiento de la escuela presentaba múltiples expresiones, muchas de ellas compartidas por estudiantes y apoderados: desorden, ausencia de rutinas escolares, presencia de estudiantes disruptores. Los actores apuntan sus imágenes a falta de autoridad. El Equipo Directivo trabajaba de modo aislado, sin coordinar sus acciones, considerando que la escuela es particularmente importante en lasocialización, ya que esta organiza la práctica cotidiana de los niños y jóvenes de una manera sistemática en que ni siquiera la familia lo hace y que tenemos un claro debilitamiento de la posición de referente de la escuela en la sociedad por diferentes razones entre ellas la segregación social producto de factores como la segmentación socio residencial, que influye en la perdida de laatribuciones de la escuela como es un espacio de desarrollo meritocràtico, la disfuncionalidad que presentaba el establecimiento incrementaba la percepción social ya instalada de la escaza importancia de la escuela en cumplir un rol preponderante en la formación de las personas. No obstante sin desconocer algunas experiencias de escuelas vulnerables exitosas, esta no es una realidad extrapolable,basta fisgonear en las pretendidas escuelas vulnerables y eficientes para encontrar elementos que hacen poco probable replicar estas experiencias de manera masiva, no obstante considerando el gran numero de establecimientos que atienden a población vulnerable todavía es posible aumentar en un tamaño discreto unidades educacionales que se sumen a este grupo de escuela vulnerables y eficientes.Dado que el factor mas importante en el rendimiento escolar son la familia de origen y la extracción social, es necesario para que una escuela se vuelva exitosa la capacidad de crear un relato de redefinir la realidad, a través de una neo mitología, a través de lo que se ha definido como el carácter ontológico del lenguaje, validar su autoridad en base a su capacidad de redefinir la realidadde aquellos sobre quienes se ejerce influencia, el hombre es el único ser que define sus acciones pensando en el futuro.

Como los estudios centrados en el análisis de los factores del rendimiento escolar participan de un modo u otro de las premisas generales de lo que se ha dado en llamar teorías del déficit, la privación o el handicap o, de manera más amplia, de las teorías del círculo de lapobreza. La persistencia de algunos grupos sociales en ésta, o su reproducción generacional en las mismas familias, se explicaría por una especie de círculo vicioso consistente en que los pobres, además de serlo ellos, son por lo mismo incapaces de dar a sus descendientes los instrumentos necesarios para salir de esta condición, de ahí que es necesario redefinir cuales son los elementos queprovocarían en los estudiantes el hándicap, la autovaloración que genere en ellos la intencionalidad de romper con su medio y adquirir valores y actitudes que provoquen la necesidad de aumentar su capital cultural y espacios de liderazgo.


El lograr superar estos conflictos de amarre a las perspectivas de su grupo de origen que presentan una doble dimensión, colectiva y personal. Colectiva,porque los alumnos extraen de sus respectivas subculturas los elementos alternativos que oponer a los fines y medios de la escuela, y personal, porque toda acción colectiva
conlleva un agregado de acciones individuales, porque las estrategias de grupo no agotan las de los individuos que lo componen y, finalmente, porque hay estrategias individuales que no son encuadrables en --ni asociables a--...