3 Secuencia Did Ctica Revoluci N De Mayo Primer Y Segundo Ciclo

DOCUMENTO DE TRABAJO Nº2

La enseñanza de contenidos vinculados al proceso de Independencia

La Secuencia Didáctica:

Puede utilizarse el DVD Nº1 de la colección Zamba - 4 capítulos.

Cuando llegaron al Virreinato del Río de la Plata las noticias de la caída del Reino de
España en manos de Francia, un grupo de revolucionarios de Buenos Aires pidió que
se organizara un Cabildo Abierto pararesolver qué hacer. Como España estaba
ocupada y el Rey prisionero, propusieron que el poder volviera al pueblo 1.

Aunque no desestimamos la proyección de todos los capítulos de esta serie,
aquí proponemos una secuencia de trabajo áulico que retoma fragmentos sólo del
capítulo 4.

Capitulo 4: La conformación del Primer Gobierno Patrio.
Duración: 28 minutos.
Sinopsis: En este capítulo, Zamba viaja alpasado para presenciar los
resultados de la votación del Primer Cabildo abierto del 22 de mayo, su rechazo por
parte de los criollos revolucionarios y la conformación del Primer Gobierno Patrio con
la Primera Junta, el 25 de mayo de 1810.

1

Ministerio de Educación de la Nación (2012)

En http://www.zamba.pakapaka.gob.ar/sitios/zamba/contenido/index?anio=1810
Recuperado el 08 de octubre de 2013.

1Dirección General de Cultura y Educación – Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria

Contenidos relacionados del Diseño Curricular

Efeméride

Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades.

1º Ciclo

2º

Año:

Vida

familiar

y

Acontecimientos

relaciones sociales de distintos

relevantes

grupos en la sociedad colonial.

comunidad,

para

la
la

localidad,la provincia
y la nación.

25 de mayo:
Día de la
Revolución

2º Ciclo

5º Año: Revoluciones y guerras

Cambios

y

de independencia. Intentos de

continuidades en las

creación de un nuevo orden en

formas de recordar,

las Provincias Unidas del Río

celebrar y festejar.

de Mayo.

de la Plata (1810-1820).

Objetivos específicos:
A partir de esta propuesta se pretende que los/as niños/as puedan:En Primer y Segundo Ciclo:
Conocer y comprender la estructura social del periodo colonial.
Identificar actores y grupos sociales de la sociedad estudiada. Analizar sus
prácticas sociales, intereses, motivaciones y posibles conflictos.
En Segundo Ciclo:
Analizar el conflicto de intereses entre blancos españoles y criollos
americanos como una de las causas de la Revolución de Mayo.
Identificar yanalizar los cambios y posibles continuidades entre la sociedad
colonial y el presente.
La secuencia:

2
Dirección General de Cultura y Educación – Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación Primaria

Situación-problema para Primer y Segundo Ciclo:

1°, 2° y 3° año: ¿Cómo era la sociedad y la forma de vida en el periodo colonial?
4°, 5° y 6° año: ¿Qué razones tenían los criollospara querer y organizar un
nuevo gobierno?

Palabras para el/la docente:

Para poder responder a los problemas de enseñanza aquí planteados y
comprender la tardía sociedad colonial, es necesario identificar a los actores y grupos
sociales que la componen y analizar los diversos intereses y tensiones que los
atraviesan, especialmente entre los blancos españoles y los nacidos en América. El
conflictode intereses entre ambos grupos resulta revelador para comprender por qué
los criollos revolucionarios están decididos a formar un gobierno local aprovechando
circunstancias favorables que devienen de una circunstancia externa como lo fue la
ausencia de Fernando VII del trono de España a partir de su captura durante la
invasión napoleónica.
Se propone trabajar en Primer y Segundo Ciclo, lacomposición social de la
época colonial. Con Segundo Ciclo, se pretende profundizar el conocimiento de la
estructura social y los aspectos políticos a partir del conflicto de intereses entre
españoles y criollos americanos, agudizados a partir de las Reformas Borbónicas. Este
conflicto de intereses es entendido como una de las causas que permiten explicar por
qué fue posible la Revolución de Mayo en el...