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Educar 36, 2005

71-93

Las prácticas de enseñanza en el proceso
de construcción del conocimiento profesional
Mª del Pilar Sepúlveda Ruiz
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Universidad de Málaga

Resum
Aquest treball tracta de posar de manifest la rellevància i transcendència de les pràctiques
d’ensenyament en la formació inicial del professorat per tal de construir el coneixementprofessional. Aquesta manera de concebre el pràcticum i dotar-lo de sentit comporta apostar per la formació d’un futur docent productor i generador de nous coneixements a partir de les vivències experimentades a l’aula i dels projectes desenvolupats basats en l’experimentació i la recerca. En aquesta generació de sabers, hi intervenen diferents factors i
condicions, com ara: les biografies delsestudiants, el context institucional i els agents facilitadors. Per això és necessari que les pràctiques estiguin planificades, tutoritzades i existeixi coordinació entre els agents que realitzen el seguiment d’aquest periode formatiu.
Però moltes vegades no disposem d’aquestes condicions.
Paraules clau: formació inicial, coneixement professional, desenvolupament professional.
Abstract. Teachingpractices in the building process of professional knowledge
This work tries to manifest the relevance and transcendence of the teaching practices in
teacher’s initial formation as an occasion for build the professional knowledge. This way of
conceive the practices and give them sense presume to bet for the formation of a future
teacher as producer and generator of new knowledge from the experienceslived in the
classroom and the developed projects based on the experimentation and research. In this
generation of knowledge, different factors and conditions take part like: the biographies
of the students, the institutional context and the easer agents. For it, practices must be
planned, tutored and the coordination between the agents who make the supervision of
this formative period must exist.Nevertheless, these are conditions that in enough occasions
we do not have them.
Key words: initial teacher education, professional knowledge, professional development.
Resumen
Este trabajo trata de poner de manifiesto la relevancia y trascendencia de las prácticas de enseñanza en la formación inicial del profesorado como ocasión para construir el conocimiento
profesional. Este modo de concebir elprácticum y dotarlo de sentido supone apostar por
la formación de un futuro docente productor y generador de nuevos conocimientos a partir de las vivencias experimentadas en el aula y de los proyectos desarrollados basados en

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la experimentación y la investigación. En esta generación de saberes, intervienen diferentes factores y condiciones, como,por ejemplo: las biografías de los estudiantes, el contexto
institucional y los agentes facilitadores. Para ello, es necesario que las prácticas estén planificadas, tutorizadas y exista coordinación entre los agentes que realizan el seguimiento
de este período formativo. Sin embargo, en bastantes ocasiones no disponemos de estas
condiciones.
Palabras clave: formación inicial, conocimientoprofesional, desarrollo professional.

Sumario
Introducción
1. ¿Cómo se construye el conocimiento profesional durante el período de prácticas?
2. ¿Qué factores inciden
en esta construcción
3. La tutorización: rol de los facilitadores
en el proceso de construcción
del saber profesional

4. Estrategias que favorecen
la construcción del conocimiento
profesional
5. Los centros escolares como escuelas
dedesarrollo profesional
6. Síntesis
Bibliografía

Introducción
En este trabajo, la perspectiva que defendemos acerca del sentido que tiene el
prácticum en la formación inicial del profesorado hace referencia a una ocasión idónea de aprendizaje para formar profesionales reflexivos, que aprendan
a construir y generar su conocimiento profesional de modo idiosincrásico, tratando de superar el saber...