Emilia Ferreiro Resumen

Emilia Ferreiro:
Alfabetización Teórica y práctica:
La escritura como sistema de representación:
La escritura puede ser considerada como una representación del lenguaje o como un código de transcripción grafico de las unidades sonoras.
Representación del lenguaje: La construcción de cualquier sistema de representación involucra un proceso de diferenciación de los elementos y relacionesreconocidos en el objeto a ser representado y una selección de aquellos elementos y relaciones que serán retenidos en la representación.
Código de transcripción grafico: la transcripción de las letras del alfabeto en código telegráfico, la transcripción de los dígitos en código binario computacional, la producción de códigos secretos para uso militar, etc, son todos ejemplos de construcción de códigos detranscripción alternativos que se basan en una representación ya constituida.
La diferencia esencial entre ambos es la siguiente: en el caso de la codificación ya están predeterminados tanto los elementos como las relaciones; el nuevo código no hace mas que encontrar una representación diferente para los mismos lamentos y las minas relaciones. Por el contrario, en el caso de la creación de unarepresentación ni los elementos ni las relaciones están predeterminados.
La distinción que hemos establecido entre sistema de codificación y sistema de representación no es meramente terminológica. Sus consecuencias para la acción alfabetizadora marcan una línea divisoria neta. Si se concibe a la escritura como un código de transcripción que convierte a las unidades sonoras en unidades graficas, sepone en primer plano la discriminación perceptiva en las modalidades involucradas (visual y auditiva). Los programas de preparación para la lectura y la escritura que derivan de esta concepción se centran en la ejercitación de la discriminación, sin cuestionarse jamás sobre la naturaleza de las unidades utilizadas. El lenguaje como tal es reducido a una serie de sonidos. El problema es que aldisociar el significante sonoro del significado destruimos el signo lingüístico.
Pero si se concibe al aprendizaje de la lengua escrita como la comprensión del modo de construcción de un sistema de representación eso no resuelve el problema central: comprende la naturaleza de ese sistema de representación.
La consecuencia ultima de esta dicotomía se expresa en términos aun mas dramáticos: si laescritura se concibe como un código de transcripción, su aprendizaje se concibe como la adquisición de una técnica; si la escritura se concibe como un sistema de representación, su aprendizaje se convierte en la apropiación de un nuevo objeto de conocimiento, o sea, en un aprendizaje conceptual.
Las conceptualizaciones de los niños acerca del sistema de escritura:
Las primeras escrituras infantilesaparecen, desde el punto de vista figural, como líneas onduladas o quebradas, continuas o fragmentadas, o bien como una serie de elementos discretos repetidos. Las escrituras infantiles consisten en atender solamente los aspectos figurales de dichas producciones, ignorando los aspectos constructivos. Los aspectos figurales tienen que ver con la calidad del trazado, la distribución espacial de lasformas, la orientación predominante. Los aspectos constructivos tienen que ver con los que se quiso representar y los medios utilizados para creas diferenciaciones entre las representaciones.
Tres son los periodos de la evolución de las escrituras infantiles:
-Distinción entre el modo de representación icónico y el no-icónico:
Se logra la diferenciación entre las marcas graficas-figurativas y lasno-figurativas, por una parte, y la constitución de la escritura en calidad de objeto sustituido, por la otra. La distinción entre dibujar y escribir.
-La construcción de formas de diferenciación: Estos criterios de diferenciación sin primeramente, intra-relacionales, y consisten en el establecimiento de las propiedades que un texto escrito debe poseer para poder ser interpretable. Esos criterios...