4. La Enseñanza De Estrategias Decomprension Lectora

Isabel, Solé. Estrategias de lectura. Editorial Graó. Barcelona, 1998
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4. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DECOMPRENSION LECTORA
En lo que resta de la obra vamos a tratar el tema de las
estrategias
y de su
enseñanza,
por loque considero necesario abordar de entrada en qué consiste una estrategia y cuál es el papel quese les concede en la lectura. Ofreceré también una explicacióngeneral acerca de lo que suponesu enseñanza, deteniéndome en algunas propuestas concretas. El resto del capítulo se dedicará aaquello que es objeto de la lectura, el texto, a su caracterización y a algunas propuestasconcretas para distinguirlos. Como lector, debería considerar este capítulo como unaintroducción a los siguientes, en el sentido de que le va a aportar algunos conocimientospreviosrelevantes para la comprensión y adecuada ubicación de los contenidos que se vierten en los quevienen a continuación.
¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura
Estrategias Desde bastantes páginas atrás no le he pedido ninguna tarea específica más alláde leer. ¿Sería demasiado sugerirle que intente aportar en este momento lo que entiende por «estrategia»?Gracias. Muy bien. Si ya lo intentó, permítame que continúe haciéndole trabajar un poco más. Ahora convendría que definiera, más o menos, lo que para usted es una habilidad,una destreza, una técnica, un procedimiento. ¿Le ha resultado fácil? ¿Ha podido establecer diferencias nítidas entre estos conceptos?Si bien podemos encontrar matices que impiden la total asimilación entre los términos sobrelos que lepedí que reflexionara, lo cierto es que también entre ellos se encuentran similitudes.Aunque no es mi intención abordar en profundidad sus características comunes y las que permiten diferenciarlos, creo que puede ser de un cierto interés pronunciarnos al respecto,especialmente por el hecho de que en las nuevas propuestas curriculares (MEC, 1989b;Departament d'Ensenyament, 1989) se utiliza eltérmino «procedimientos» para referirse a todosellos. Dado que en la literatura especializada, en la tradición psicopedagógica y también en este propio libro se habla de «estrategias de lectura», parece necesario ubicarlas en relación a los procedimientos.«Un
procedimiento
-llamado también a menudo regla, técnica, método destreza o habilidad-es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, esdecir, dirigidas a la consecución de unameta.».Coll, 1987, p. 89.«( ...) Se puede hablar de procedimientos más o menos generales en función del número deacciones o pasos implicados en su realización, de la estabilidad en el orden de estos pasos y deltipo de meta al que van dirigidos. En los contenidos de procedimientos se indican contenidosque también caen bajo la denominación de «destrezas»«técnicas» o «estrategias», ya que todosestos términos aluden a las características señaladas como definitorias de un procedimiento. Sinembargo, pueden diferenciarse en algunos casos en este apartado contenidos que se refieren a procedimientos o destrezas más generales que exigen para su aprendizaje otras técnicas másespecíficas, relacionadas con contenidos concretos.»MEC, 1989b Diseño Curricular Base, p. 43.68Para entendernos, en las definiciones que acabo de exponer, se asume que cuando se anuda
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los cordones de los zapatos, cuando cocina cualquier exquisitez, cuando decide si le resulta máseficaz recoger a su hijo del colegio antes de efectuar la compra y llevarle una copia de unartículo al compañero que se lo pidió, o por el contrario, que lo mejor es dejar la compra en elúltimo lugar yefectuar primero los otros encargos, está usted tratando con procedimientos.Probablemente pensará que aunque es cierto que anudarse los deportivos, cocinar y realizar un itinerario son acciones ordenadas enfocadas hacia la consecución de una meta -no tropezar con el cordón; satisfacer una necesidad básica; hacer lo que se había propuesto esta tarde-,también lo es que existen diferencias entre...