4. Las Relaciones Interactivas En Clase. El Papel Del Profesorado Y Del Alumnado.

Zabala Vidiella, Antoni (1998). “Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado”, en La práctica educativa. Cómo enseñar, 4a. ed., Barcelona, Graó (Serie Pedagogía, 120), pp. 91-113.
4. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado.

La clave de toda enseñanza: las relaciones que se establecen entre el profesorado, el alumnado ylos contenidos de aprendizaje. Las actividades son el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase.
La perspectiva denominada “tradicional” es coherente con la creencia de que el aprendizaje consiste en la reproducción de la información sin cambios. Esta manera de entender el aprendizaje configura una determinada forma de relacionarse en clase.
En laconcepción constructivista, enseñar comporta establecer una serie de relaciones que deben conducir a la elaboración, por parte del aprendiz, de representaciones personales sobre el contenido objeto de aprendizaje. Esto sugiere que la interacción directa entre alumnos y profesor tiene que facilitar a este segundo, tanto como sea posible, el seguimiento de los procesos que van realizando los alumnos yalumnas en el aula.
Promover la actividad mental autoestructurante, que posibilita el establecimiento de relaciones, supone que el alumno entiende lo que hace y por qué lo hace, y tiene consciencia del proceso que está siguiendo. Pero que el alumno comprenda lo que hace depende, en buena medida, de que su profesor o profesora sea capaz de ayudarlo a comprender, a dar sentido a lo que tiene entremanos. Está en función, también, del grado en que el profesor le ayuda a recuperar lo que posee y también depende de la organización de los contenidos.
Es todo un conjunto de interacciones basadas en la actividad conjunta de los alumnos y del profesorado, que encuentran fundamento en la zona de desarrollo próximo, como un proceso de construcción de significados orientados hacia la autonomía delalumno.
La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las interacciones educativas en el aula.
Del conjunto de relaciones interactivas necesarias para facilitar el aprendizaje se deduce una serie de funciones del profesorado que tienen como punto de partida la misma planificación. Podemos concretar dichas funciones de la siguiente manera:
a) Planificar la actuacióndocente de una manera lo suficientemente flexible para permitir la adaptación a las necesidades de los alumnos en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.
b) Contar con las aportaciones y los conocimientos de los alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante su realización.
c) Ayudarlos a encontrar sentido a lo que están haciendo para que conozcan lo que tienen que hacer, sientan loque pueden hacer y les resulte interesante hacerlo.
d) Establecer retos y desafíos a su alcance que pueden ser superados con el esfuerzo y la ayuda necesarios.
e) Ofrecer ayudas adecuadas, en el proceso de construcción del alumno, a los progresos que experimenta y a los obstáculos con los que se encuentra.
f) Promover la actividad mental autoestructurante que permita establecer elmáximo de relaciones con el nuevo contenido, atribuyéndole significado en el mayor grado posible y fomentando los procesos de metacognición.
g) Establecer un ambiente y unas relaciones presididos por el respeto mutuo y por el sentimiento de confianza, que promuevan la autoestima y el autoconcepto.
h) Promover canales de comunicación que regulen los procesos de negociación, participación yconstrucción.
i) Potenciar progresivamente la autonomía de los alumnos.
j) Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo, teniendo en cuenta el punto persona de partida y el proceso a través del cual adquieren conocimientos e incentivando la autoevaluación.
La planificación y plasticidad en la aplicación
Una planificación como previsión de las interacciones y como plan de...