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Leiva, Carlos
Conductismo, cognitivismo y aprendizaje
Tecnología en Marcha. Vol. 18 N.˚ 1.

Conductismo, cognitivismo y aprendizaje

Carlos Leiva1

El presente artículo
se ocupa de describir
y comparar el
aprendizaje y
las teorías del
conocimiento
conductivas y
cognoscitivas.

Palabras clave

Introducción al aprendizaje

Conductismo, cognitivismo, procesamiento
de la información, educación,aprendizaje.

Aprender comprende la adquisición y
modificación de conocimientos, creencias,
conductas, habilidades, estrategias y
actitudes. Exige capacidades lingüísticas,
cognoscitivas, motoras y sociales, y adopta
muchas formas. En un nivel simple, el niño
aprende a sumar dos más dos, a reconocer
la p en la palabra papá, jugar en paz con
los otros niños y a atarse los cordones de los
zapatos. Enotra situación más compleja, los
estudiantes aprenden a solucionar extensos
problemas de divisiones, redactar trabajos
de fin de curso, montar en bicicleta y
cooperar con los proyectos colectivos.

Resumen
El presente artículo se ocupa de
describir y comparar el aprendizaje y
las teorías del conocimiento conductivas
y cognoscitivas. La reseña histórica se
inicia con los postulados de Platón yAristóteles.
Los temas tratados en este artículo son:
el conductismo como una expresión de
la teoría asociacionista, cuyo progenitor
es precisamente Aristóteles, luego se
analiza el procesamiento de información
el cual es la corriente que desplazó al
conductismo y que actualmente se
mantiene a la vanguardia. Después se
presenta la corriente organicista que enfoca
la construcción activa de los conceptospor
parte del sujeto y finalmente se presentan
las conclusiones del artículo.

1.

66

Ninguna definición de aprendizaje
es aceptada por todos los teóricos,
investigadores y profesionales de la
educación; y las que hay son numerosas y
variadas, pues existen desacuerdos acerca
de la naturaleza precisa del aprendizaje.
Estas diferencias resultan patentes aún
entre las mismas corrientes de aprendizajeEconomista. Dirección Sectorial de Energía, correo electrónico: cleiva@dse.go.cr

Vol. 18 N.º 1

y por lo tanto aquellas se magnifican
entre ellas.
Shell (1986) indica que aprender es un
cambio perdurable de la conducta o en la
capacidad de conducirse de manera dada
como resultado de la práctica o de otras
formas de experiencia.
El cambio conductual o cambio en la
capacidad de comportarse escuando
alguien se vuelve capaz de hacer algo
distinto de lo que lo hacía antes. Aprender
requiere el desarrollo de nuevas acciones
o la modificación de las presentes. El
aprendizaje es inferencial; es decir, no
lo observamos directamente, sino el
producto o comportamiento. Observamos
el aprendizaje en las expresiones verbales,
los escritos y la conducta de la gente.
El siguiente criterio de ladefinición es
que el cambio conductual o la capacidad
de cambiar perdura, del cual se excluyen
los cambios de conducta temporales (por
efecto de drogas, alcohol, olvido, etc.),
que son temporales porque al eliminar
las causas se eliminan los efectos sobre
la conducta.
El tercer competente de la definición de
Shell es que el aprendizaje ocurre por
práctica u otras formas de experiencia
(como al observara los demás). Excluye
los cambios conductuales que aparecen
determinados por la constitución genética;
por ejemplo, las transformaciones
madurativas de los niños como gatear y
pararse. (Schunk, 1997).

Las teorías del conocimiento
y el aprendizaje
Introducción
Para iniciar con el tema es importante
traer a colación dos concepciones del
conocimiento que emergieron en la antigua
Grecia, sustentadaspor dos de los más
ilustres representantes de la filosofía griega.
Uno de ellos es Platón, quien expone en La
República la alegoría de que el mundo

que conocemos, por estar encadenado
a nuestros sentidos de percepción
imperfectos, no es sino la sombra de las
ideas puras, las cuales fueron imbuidas en
nosotros al nacer en nuestra alma y que
constituyen la verdadera realidad. De esta
forma, el...