46 El Docente Un Profesional Reflexivo

NUEVA ÉPOCA / NÚMERO 46 / OTOÑO 2005 / UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

DIDAC
Sumario
Artículos

Desafíos para el profesorado del siglo xxi

Teresita Gómez Fernández

2 Una palabra de la editora

Lea Fernanda Vezub Elba Noemí Gómez Gómez Malena Domínguez González Gonzalo Serna Alcántara Lourdes Caudillo Zambrano Odet Moliner García, Reina Ferrández Berrueco, Auxiliadora Sales Ciges Óscarde Majo Adriana Aristimuño Patricia Gutiérrez Guzmán

4 Ejercer la docencia: ¿vocación, trabajo, 0 4 8 23 30 35 4 45

profesión, oficio? Identidad docente: vida personal- vida profesional ¿Es el docente un profesional reflexivo? La pedagogía al servicio de los pobres: actualidad de Lorenzo Milani La competencia del profesor universitario El profesorado de educación secundaria ante ladiversidad del alumnado El rol del docente a distancia frente al uso de las nuevas tecnologías El docente como constructor de relaciones entre personas El maestro del siglo xxi, co-constructor de una sociedad humanizante Archivos pedagógicos

Guillermo Alfaro Telpalo

49 Consideraciones sobre la investigación

de la práctica educativa

Noticias bibliográficas Alberto Segrera Tapia
53 Reseña:‘Competencia laboral y educación basada

en normas de competencia’

Qué se está haciendo en la UIA Estrella Piastro Béhar
56 Formación de académicos en la Universidad

Iberoamericana Ciudad de México


Didac 46 / Otoño 2005

Una palabra de la editora

❂ Hablar de las y los docentes siempre es importante. Se puede abordar la cuestión desde su función propiamente dicha, en relación alpapel que juegan en las distintas actividades educativas, cualesquiera que sean las particularidades o perspectivas desde donde se miren, o bien desde la dimensión personal de quienes encarnan tales funciones,
pero lo cierto es que ambos aspectos, función y persona, ineludiblemente van de la mano. Éste es un tema inagotable, pues siempre ha sido importante reflexionar sobre el papel del profesoradoen los procesos educativos, aun —o quizá sobre todo— cuando se habla de aquellos planteamientos que proponen su casi exclusión del proceso. Siempre rondarán las preguntas acerca de qué deben o no hacer, con qué cuentan para hacerlo, para qué alumnas y alumnos, y por qué hacerlo. Y, por supuesto, las respuestas cambian en la medida que cambia el contexto en el que se desarrollan los procesoseducativos. Es por eso que ahora, en los albores de este siglo, y no por la connotación temporal por sí misma sino por la realidad histórica, sociocultural, geofísica, económica y política que vivimos, consideramos pertinente aproximarnos a los retos del profesorado desde distintos enfoques. En este número presentamos nueve trabajos con acercamientos a muy diversos aspectos relativos al profesorado. Enlos tres primeros se aborda la persona del docente en su conjunto en relación
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Didac 46 / Otoño 2005

con su función. Lea Vezub hace un recorrido por las diferentes maneras de concebir la tarea docente, como el modelo vocacional del apostolado laico, la imagen del docente trabajador, así como los discursos profesionalizantes. Noemí Gómez aborda al maestro en su dimensión de persona con unahistoria individual, que incluye una manera singular de ver la vida, una escala de valores y una forma de resolver los problemas cotidianos, todo lo cual se ve reflejado en su actividad cotidiana; da cuenta de la contribución de la dimensión personal en la formación de la identidad del docente. Malena Domínguez explica la denominación de profesional reflexivo como una buena definición de lo que esla práctica docente, ya que trata de entenderla en toda su complejidad. Uno de los trabajos, el de Gonzalo Serna, trata esta cuestión en la persona concreta de un pedagogo. En él se revisa la obra pedagógica de Lorenzo Milani, quien destaca la importancia del aprendizaje profundo del lenguaje, privilegia la función de la ética docente y “da testimonio de una vida comprometida

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