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CAPÍTULO 9
APRENDIZAJES DE SUCESOS Y CONDUCTAS

El pie del niño aún no sabe que es pie,
y quiere ser mariposa o manzana.

Pero luego los vidrios y las piedras,
las calles, las escaleras,
y los caminos de tierra dura
van enseñando al pie que no puede volar,
que no puede ser fruto redondo de una rama.

El pie del niño entonces
fue derrotado, cayó
en la batalla,
fue prisionero,
condenado a viviren un zapato.

Poco a poco sin luz
fue conociendo el mundo a su manera,
sin conocer al otro pie, encerrado,
explorando la vida como un ciego.
PABLO NERUDA, “Al pie desde su niño”,
Estravagario.

APRENDIZAJE DE SUCESOS: EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

La forma más elemental de aprendizaje es la asociación implícita de varios hechos que tienen a acontecer juntos (Reber, 1993). Aprendemos a detectar deforma implícita regularidades en nuestro ambiente, El aprendizaje asociativo de sucesos es la forma de aprendizaje más ancestral (en la ontogénesis y la filogénesis).

Las primeras rutinas de los bebés, cuando aún no son siquiera capaces de realizar conductas efectivas para modificar su mundo sensorial (mirar, sostener la cabeza o agarrar algo), se basan en asociar sucesos, anticipando ciertassituaciones a partir de los estímulos que suelen antecederlos (voz de la madre).
Aprender a establecer cadenas de sucesos es una forma elemental de aprendizaje que tienen un alto valor informativo y de supervivencia.

Este aprendizaje tiene la característica de que sin que medie siquiera una conducta efectiva por parte del organismo, permite al aprendiz anticipar sucesos relevantes, gracias a lasseñales proporcionados por otros anteriores (predecir la presencia de un depredador). Un animal puede predecir la presencia de un depredador y éste sufre ciertos cambios fisiológicos.
Este aprendizaje se remota también casi al comienzo de la psicología como ciencia. Ivan Pavlov realizó su célebre descubrimiento de los reflejos condicionados. Pavlov estaba interesado en estudiar la fisiología de ladigestión en los perros. Descubrió que los animales no sólo salivan ante estímulos físicos, sino también ante estímulos psíquicos.

Interpretó que los animales asociaban la comida a un cambio estimular que permitía anticipar su presencia, estableciendo las bases para el estudio del condicionamiento clásico.

Este aprendizaje consiste en asociar un suceso inicialmente neutro o irrelevante con otrorelevante para el aprendiz, bien por su valor fisiológico intrínseco, ligado a la obtención de energía o información, o por haber sido asociado antes con otro estímulo relevante.

El sistema de aprendizaje asociativo humano por su notable capacidad de cómputo nos permite aprender con mayor complejidad que cualquier otra especie en el ambiente.

DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO AL PARENDIZAJE DE SUCESOSEN EL AMBIENTE

La información como todo aquello que se aleja de la entropía, de la aleatoriedad, reduciendo incertidumbre cognitiva.
Aprendemos que ciertos sucesos van seguidos de ciertas consecuencias gratificantes, apetitivas, o amenazadoras, adversativas, pero también que no van seguidas de esas consecuencias.

La concurrencia conjunta de dos sucesos no basta para que aprendamos a asociarlos.Es necesario que ocurran juntos con mayor probabilidad que por separado, que su asociación exitatoria sea más probable que su asociación inhibidora.

El aprendizaje asociativo de sucesos un aprendizaje se logra en nuestra vida cotidiana porque está inmersa en ella.

Asistimos a numerosos cambios ambientales sucesivos que podemos aprender a prever a partir de ciertos indicios, ya sea en el mundonatural, en el mundo social o cada vez más en la sociedad de la tecnología y la información, que utiliza deliberadamente señales para que aprendamos a anticipar sucesos, como la publicidad, que usa de manera masiva nuestra predisposición al aprendizaje por sucesos.

Todas estas situaciones, aunque podemos llegar a tomar conciencia de ellas, se rigen por procesos de aprendizaje implícito de...