ABORDAJE DE ORIENTACION COGNITIVO CONDUCTUAL DIRIGIDA AL DOCENTE PARA DESARROLLAR LA RESILIENCIA EN EDUCANDOS EN SITUACIÓN DE ADVERSIDAD


INTRODUCCION


Este estudio está referido a la dinámica adversidad/resiliencia. A tal fin la estructura del capítulo I contempla primeramente el concepto de adversidad, como una situación que puede ser imprevista o cotidiana, que es multifactorial en su génesis, pero que en todo caso, desmejora la calidad de vida en los aspectos bio-psico-social de los sujetos, en contraparte, seexpone la resiliencia como una respuesta operativa a las situaciones de adversidad, hecho demostrado a través de distintas investigaciones. Con base a estas dos variables y a los antecedentes del contexto de aplicación del estudio, se estructuran las interrogantes que motivan los objetivos del mismo.
En nuestro país en los últimos tiempos se ha estado observado un cambio significativo en lavariabilidad climática, según reportes del Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología, (2011) que ha generado una nueva realidad social, a saber, grandes movilizaciones poblacionales a refugios y reubicaciones a zonas con características socioculturales, distintas a las de los puntos de origen de las víctimas.
Venezuela al igual que otros países, ha diseñado sus programas de atención alas víctimas, que incluyen no solo la asistencia material en los llamados refugios, sino también la creación de una red de apoyo psicológico, que permite a los sujetos expuestos a experiencias traumáticas evitar quedar “anclados” en las mismas.
Se presenta entonces, la resiliencia como la forma de combatir la adversidad, desenfocando la atención en las debilidades del ser humano y concibiendoal sujeto que sufre una experiencia traumática, no como una víctima que desarrollará patologías o conductas socialmente rechazada sino,
como una forma de entender y conceptualizar la adversidad en una oportunidad que refina las cualidades positivas del ser humano.
Dentro de las situaciones que deben continuar, a pesar de la adversidad, está el darle continuidad a la educación de losmenores que se encuentran en los refugios. Como es de suponer, a través de estos niños están llegando a las aulas de clase esta nueva realidad que, en algunas ocasiones viene acompañada de conductas socialmente rechazada ancladas en el sujeto, y que no siempre el docente conoce las herramientas de cómo manejar, es por ello que parece menester abordar esta situación con visión investigativa.Por lo antes dicho, en el marco empírico del capítulo I se aborda la situación del Complejo Educativo Nacional Bolivariano “Ciudad Miranda” escuela ubicada en la ciudad de Charallave, en el estado Miranda al norte del país, cuya población estudiantil inicialmente correspondió, a los sobrevivientes de la vaguada del año 1999 ocurrida en el estado Vargas y, que a la fecha sigue cumpliendo susfunciones, atendiendo una población estudiantil proveniente no solo de refugios sino también de otras situaciones adversas como delincuencia, abuso, desatención parental entre otros.
El capítulo II muestra interesantes estudios sobre la dinámica que ahora se conoce como resiliencia, que aunque nueva en su terminología su significado siempre ha estado presente en todos los siglos de la historia delhombre.
Siendo así, que ante una misma situación, las personas responden de distintas maneras, en el caso de la adversidad, no todas hacen uso de los recursos psicológicos para sobrellevarla y en el asunto particular de los niños, donde de acuerdo a la edad encontraremos diferenciaciones muy significativas en la capacidad para entender y adaptarse o no a la situación, en algunas ocasiones sepuede observar, conductas no operativas y socialmente rechazadas, que permanecen en el tiempo, como ancladas en el sujeto siendo perturbadoras para él, lo mismo que para su entorno. ….
.En contraposición, encontramos que muchos sujetos en situaciones terribles, condiciones como; delincuencia, prostitución, maltratos, pobreza extrema, etc.,...