Técnicas para el Desarrollo Cognitivo

TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE UN NIÑO EN UNA FAMILIA DE ESCASOS RECURSOS EN OAXACA.
Abstract
El siguiente trabajo está enfocado en brindar, a través de una perspectiva psicosocial, herramientas y técnicas, que propicien o generen, un cierto nivel de madurez cognitiva en niños con familias de escasos recursos, de tal manera que, aún no teniendo el acceso a un servicio de saludmental, puedan tener un sano desarrollo cognoscitivo.
Palabras claves: Desarrollo Cognitivo, Familia, Oaxaca, Desarrollo Psicosocial.
Introducción
El desarrollo del niño, es un proceso dinámico en el que resulta difícil, y hasta sumamente complicado, separar los factores físicos y psicosociales, salvo que se separen por motivos estrictamente académicos, es decir, para una mejor comprensión deldesarrollo del niño. Siendo así podemos hacer mención del término “Desarrollo Psicosocial” cuando hablamos del desarrollo Cognitivo, Social y emocional de un pequeño que interactúa continuamente, a la vez que crece, en un determinado contexto social (UNICEF, 1995).
El cuidado y el estímulo que los niños reciben durante sus primeros años de vida son esenciales para su desarrollo cognitivo y su vidafutura, y por consiguiente para el bienestar de la sociedad.
Siendo así, los procesos cognitivos tales como: la memoria, la atención, el lenguaje, las emociones, es decir, los habilidades que permiten interactuar de manera “funcional” con el medio, y permitir de esta manera el desarrollo de las sociedades, dependen de cierto grado de madurez del sistema nervioso y el cerebro.
Para Mugny y Doise(1978) “las regulaciones cognitivas, características del desarrollo cognitivo, se elaboran de forma privilegiada cuando existe interacción social, real o simbólica, con diferentes “otros” que disponen de instrumentos cognitivos del mismo o diferente nivel”. Lo que implica, que para el desarrollo cognitivo en un niño, sea necesario que la persona que propicia este ambiente de desarrollo tenga unamaduración cognitiva, se esperaría, superior o igual al niño.
Las experiencias de la infancia, especialmente hasta los tres años de edad, dan forma a la arquitectura real y las conexiones del cerebro, el cual en ese momento se encuentra más maleable y más receptivo a experiencias externas que en cualquier otra época. La genética sólo establece el esquema básico para el desarrollo del cerebro, elcual en últimas depende de la interacción entre los factores biológicos (herencia biológica o genética) y la crianza (experiencias).
Estas experiencias son vitales en el desarrollo de:
La capacidad para regular las propias emociones.
Disfrutar de la salud mental y física.
Desarrollar destrezas perceptivas, cognitivas y comunicativas.
Cuando se satisfacen las necesidades básicas de un menor,éste puede avanzar más en:
El dominio de competencias básicas.
El niño desarrolla la capacidad de pensar con sentido crítico, resolver problemas, colaborar con los demás.
Alcanza una mayor confianza en sí mismo.
Estas capacidades también inciden en su desempeño escolar y en su vida general. A medida que los niños crecen, sus pares y otros adultos comienzan a desempeñar un papel más importantepara formar y reforzar su desarrollo cerebral.
Estudios que han seguido a niños desde edades tempranas hasta la edad adulta muestran que a los niños con bajos niveles de nutrición, desarrollo cognitivo insuficiente, y bajos niveles de desarrollo socio-emocional, les va mal en la escuela, tienen mayores niveles de desempleo, menores salarios (aún controlando por años de escolaridad), tienen unamayor incidencia de embarazos en adolescentes, y son más propensos a consumir drogas y a estar involucrados en actividades delictivas (Santibáñez & Vegas, 2010).
Lo anterior, lamentablemente, en las condiciones de desarrollo económico, educativo y social en las que se encuentra la realidad del Estado de Oaxaca, y no sólo Oaxaca, sino todo México, dificultan en primera:
Acceso a una educación...