Abp Caso

INTRODUCCION

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El gran interés que impera en los niveles educativos por el enriquecimiento de la práctica docente mediante nuevas formas de enseñar y aprender hace necesario un acercamiento al modelo de aprendizaje a través de la enseñanza del problema. El presente artículo se centra en el análisis de la ABP desde los ámbitos de fundamentación, aplicación ycapacitación docente, para entrar en contacto con todos los elementos que intervienen en el ABP y sus múltiples relaciones:
* Maestro
* Estudiantes
* Familia-Comunidad
* Diseño instruccional (programa, materiales didácticos, actividades de aprendizaje, contenidos, sistema de evaluación, trabajo de grupos cooperativos)

Aprendizaje tradicional: lineal
Se expone lo que se debesaber
Se presenta un problema para aplicar lo aprendido
Se aprende la información

Aprendizaje Basado en problemas: Cíclico

Se identifican las necesidades del aprendizaje
Se presenta el problema o la situación problemática

Se resuelve el problema o se identifican nuevos problemas
Se busca la información necesaria

Desarrollo
En el ámbito de la fundamentación del modelo ABP seencuentra la esencia de la enseñanza del problema, mostrando al alumno el camino para lo obtención de los conceptos. Las contradicciones que surgen en este proceso y las vías para su solución, contribuyen a que este objeto de influencias pedagógicas se convierta en sujeto activo del proceso.
Para todo ello, es necesario que el profesor sea un creador, un guía que estimule a los estudiantes aaprender, a descubrir y sentirse satisfecho por el saber acumulado, lo cual puede lograrse si aplica correctamente la enseñanza del problema, pues precisamente sus funciones son:
-Garantizar que, paralelamente a la adquisición de conocimientos, se desarrolle un sistema de capacidades y hábitos necesarios para la actividad intelectual.
-Contribuir a la formación del pensamientodialéctico/materialista de los estudiantes, como fundamento de la concepción científica del mundo.
-Propiciar la asimilación de conocimientos al nivel de su aplicación creadora y que no se limite al nivel reproductivo.
-Enseñar al alumno a aprender, pertrechándolo de los métodos del conocimiento y del pensamiento científico.
-Contribuir a capacitar al educando para el trabajo independiente al adiestrarlo enla revelación y solución de las contradicciones que se presentan en el proceso cognoscitivo.
-Promover la formación de motivos para el aprendizaje y de las necesidades cognoscitivas.
-Contribuir a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de conducta.
Como se observa, esta vía de enseñanza contribuye al cumplimiento del sistema de principios didácticos, al caráctercientífico y partidista, a la vinculación de la escuela con la vida, refuerza el dirigente del profesor, la actividad independiente del alumno y el carácter consciente y activo del proceso de enseñanza. La enseñanza, como fenómeno de la realidad objetiva, es un proceso que se desarrolla dialécticamente, subordinándose a las leyes de la dialéctica, es un proceso en el cual existen aspectos que secontraponen, la enseñanza y el aprendizaje, la forma y el contenido, la esencia y el fenómeno, lo particular y lo general, lo viejo y lo nuevo. Además, las contradicciones que existen entre los nuevos conocimientos y las habilidades que adquiere el alumno y las que ya posee, entre el nivel del contenido de los programas y las posibilidades reales de los estudiantes para su asimilación, entre losconocimientos teóricos y la capacidad para aplicarlos en la práctica, entre las explicaciones del profesor y su comprensión por los alumnos.
La contradicción que constituye la fuerza motriz del proceso docente es la que se manifiesta entre las tareas prácticas y docentes que se plantea al alumno durante el proceso de enseñanza y el nivel real de los conocimientos, capacidades y habilidades y los...