AC NO SIG MATE XAVIER

Plan de Adecuación Curricular Individual

Nombre completo: XAVIER PUEL POBLETE
Diagnóstico: TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE EXPRESIVO
Curso: PRIMERO AÑO BASICO
Tipo: No Significativa
Profesor especialista: Karla Olivos Salazar
Asignatura: MATEMATICA
Establecimiento: Escuela La Obra F-24
Periodo:Año Escolar 2015

Objetivo de Aprendizaje para el Curso
Sugerencias de estrategias pedagógicasIndicadores de evaluación
OA 1
Contar números naturales
del 0 al 100, de 1 en 1, de 2
en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia delante y hacia atrás,
empezando por cualquier
número menor que 100.
Trabajo individualizado y en pequeños grupos.
Utilización de computadores y de software educativo.
Manipulación de material audiovisual.
Manipulación de variedades de textos.
Repetición de instrucciones y uso depalabras que el niño logre entender
Trabajo en tiempos cortos para evitar la fatiga
Refuerzo positivo

› Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica
hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2,
partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
› Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por
ejemplo, de 25 hasta 40.
› Cuentan números hacia atrás de 2 en2 y de 5 en 5 por
tramos; por ejemplo, entre 50 y 302.

OA 3
Leer números del 0 al 20 y
representarlos de manera
concreta, pictórica y
simbólica.
.
Trabajo individualizado y en pequeños grupos.
Utilización de computadores y de software educativo.
Manipulación de material audiovisual.
Manipulación de variedades de textos.
Repetición de instrucciones y uso de palabras que el niño logre entenderTrabajo en tiempos cortos para evitar la fatiga
Refuerzo positivo

› Representan cantidades de manera concreta y escriben el
número representado.
› Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito
del 0 al 10.
› Leen números entre 0 y 103
OA 4
Comparar y ordenar números
del 0 al 20 de menor a mayor
y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o software
educativo.

Trabajo individualizado yen pequeños grupos.
Utilización de computadores y de software educativo.
Manipulación de material audiovisual.
Manipulación de variedades de textos.
Repetición de instrucciones y uso de palabras que el niño logre entender
Trabajo en tiempos cortos para evitar la fatiga
Refuerzo positivo

› Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como estrategia la comparación“uno
a uno”.
› Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a
menor o viceversa.
› Comparan cantidades en el contexto de la resolución de
problemas, usando material concreto.

OA 6
Componer y descomponer
números del 0 al 20 de manera
aditiva de forma concreta,
pictórica y simbólica.

Trabajo individualizado y en pequeños grupos.
Utilización de computadores y de software educativo.Manipulación de material audiovisual.
Manipulación de variedades de textos.
Repetición de instrucciones y uso de palabras que el niño logre entender
Trabajo en tiempos cortos para evitar la fatiga
Refuerzo positivo

› Determinan más de una descomposición en dos grupos de
elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no
más de 10 elementos.
› Representan composiciones y descomposiciones de númerosde manera pictórica.
› Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera
simbólica.
OA 11
Reconocer, describir, crear
y continuar patrones
repetitivos (sonidos, _ guras,
ritmos…) y patrones numéricos
hasta 20, crecientes y
decrecientes usando material
concreto, pictórico y simbólico
de manera manual y/o por
medio de software educativo.

Trabajo individualizado y en pequeños grupos.
Utilizaciónde computadores y de software educativo.
Manipulación de material audiovisual.
Manipulación de variedades de textos.
Repetición de instrucciones y uso de palabras que el niño logre entender
Trabajo en tiempos cortos para evitar la fatiga
Refuerzo positivo



› Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1
a 3 elementos.
› Reproducen un patrón repetitivo, utilizando material...